《船长》课文|《船长》（第二课时）

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font size="6">《船长》教学设计（第二课时）
作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：50

 《船长》教学设计（第二课时）
      [教学目标]
      1、  自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
      2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
      3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
      [教学过程]
      第二课时
      一、复习，再现情境
      1、  读课题：本节课我们继续学习——
      2、 
      通过上节课的学习，我们知道了——1870年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。灾难降临到了，人们都惊慌失措。指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。）
      3、  师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)
      二、学习“救援”
      1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
      2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）
      3、投影出示四次命令：
      （1） “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
      （2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
      （3）“快救克莱芒！”
      （4）“动作再快点！”
      4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令： “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
        （1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……
        （2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？
             生：……
        （3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？
      （4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！123
      交流：a、“20分钟。”“够了。”——大家知道距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。
      交流：b、“让每个人都到小艇上去。”让大家感觉到了船长对他们每一个人负责，关心他们每一个人。
      5、学习第一次命令：
       
      师：这话船长在第一次下命令时也说过吧！（指名读第一次命令：“……必须把60人全都就出去！”）你能够读懂这段话么？（如：“必须把60人全都就出去！”多么坚定的信念，既是给船员们的命令，又是给乘客们的信心，更是船长在客轮遇险的职责与使命！其他如：临危不乱、沉着镇定；乘客至上，忠于职守；关心妇女；……）
      为什么那时人们没有听从他的指挥呢？再读一读人们的表现（第5自然段），然后交流。
      （在几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！但是，当他们知道穿还有20分钟才沉没时，知道船长关心他们每一个人时，知道船长要严惩骚乱者时，他们都听从指挥了。）
      （5）从这两次命令中你读出了船长是个怎样的人？
      6、再现船长的高大形象（创设情境朗读关键的第二次命令。）
      7、哈尔威船长还下过什么命令？你又是怎样理解的？
      如：关心弱者，心系乘客安危……
      8、师：是啊，……的船长把每件事和每个人都考虑到了！投影出示改动的第25自然段：
      哈尔威巍然挺立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
      （1）比较“挺立”、“屹立”，理解“伟大的灵魂”。（人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己的品德所感动，所谓“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”。）
      （2）齐读第25自然段。
      （3）引导质疑：他把每个人都考虑到了吗？他考虑到了自己吗？理解第4自然段“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”（进一步体会船长将自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。）
      （4）再读，读出船长的沉着镇定与伟岸高大！
      三、学习“殉职”部分，升华情感
      1、  在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位——指名读第29自然段；再指名读。
      2、  读完后你不想说些什么吗？假如你是获救的乘客，假如你是克莱芒，或者说你就是一个事后的读者。
      3、  配乐朗读。
      4、  123
      哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看着吗？让我们深情地呼唤他——（读课题，让刚才说感想的“角色”读课题，读出不同的语气来。）
      四、小结
         
      任我们怎样呼唤，哈尔威船长也不会回来了，因为他在生命与崇高之间作了果断的选择，他运用了成为一名英雄的权利。所以，雨果在原文中讲“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”。
      五、课后作业：
      有人说，文章最后一句话
      “面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”中的“又”字应该换成“最后”，即“面对死亡，他最后一次运用了成为一名英雄的权利”，理由是这是一个悲剧，用“最后”才能凸显船长死得壮烈，才能有震撼人心的力量；也有人说还是用“又”字好，表达人们不忍船长离去的情感，他将永远活在人们心中！
      你是怎样认为的呢？可以与同学讨论，也可以与老师交流，当然，也包括了我。
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