六年级语文下册重点知识归纳|六年级语文下册习作五导学案
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习作五导学目标
1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
2.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力
导学重点
习作内容具体、真实，流露出真情实感。
导学准备
翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排
2课时
导学过程
第一课时 习作指导
一、谈话导入，激发学生
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1、翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2、同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1、小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）
2、全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作
1、同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2、指名读题，指导审题。
3、学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第二课时 习作讲评
一、谈话导入
1、同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2、重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1、师生互评。
可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，
也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2、小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3、全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4、自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5、展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。12
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。12
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一、导语： 琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（相机板书弈）。老师示范写&mdash...
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一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。2．通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力...
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课前提供几则论语让学生诵读积累，可记住其中的一则或更多，也可根据自己的理解说说一句或更多句的句子意思。 课件出示： １、敏而好学，不耻下问。 ２、三人行，必有我师。 ３、默而识之，学而不厌，诲人不倦。 ４、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危险） ５、知之为知...
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