【姥姥的剪纸教案第二课时】姥姥的剪纸教案
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教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学过程：
一、谈话导入，言说“情”
1、今天，我们继续学习第12课。请大家一齐读读课题。
通过上堂课的学习，你们喜欢姥姥和姥姥的剪纸吗？把这喜欢的感情融入朗读中，再齐读课题。
2、同学们，不同的文章，会带给我们不同的情感体验，有的让我们高兴，有的让我们感动，有的让我们受到启迪……那么，《姥姥的剪纸》这篇文章又会给我们什么样的情感体验呢？首先，我们得好好读书，字字入眼，句句入心，体会作者对姥姥和姥姥的剪纸是怎样的情感。
二、精读入境，体会“情”
（一）学习1——6。
1、默读1——6，把能激发你情感的语段用“——”划出来，并大声地读一读，在旁边写出你的感受。注意体会字里行间“我”流露出的情感。
2、学生自由读1——6，找出相关语句，读中体验。
3、学生交流，教师相机点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸，感受姥姥剪纸的技艺高超，体会文字中蕴含的情感。
（1）“太平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作”。带领学生欣赏一幅幅美丽的剪纸，挖掘情感：骄傲、开心、甜蜜……并指导朗读。
（2）“你姥姥神了，……剪只公鸡能打鸣。”指导学生读出节奏感和韵律感，并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物，感受姥姥剪纸的惟妙惟肖，体会“我”为拥有这样的姥姥无比自豪的情感。
（3）“姥姥撩起蓝布围裙……往哪儿贴？”在读中感受姥姥的热情善良，认真自信。
（4）“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼……无可挑剔。”
①抓“死死地”、“摸着黑剪”、“形象生动”、“无可挑剔”等词感受姥姥技艺炉火纯青，我由衷地佩服。
②姥姥的熟能生巧是怎么练出来的？
相机出示：“数九隆冬……甚至摸黑剪。”
读读这段话，谈谈你的体会。
师生分读，在读中进一步体会姥姥高超娴熟的技艺是长年累月练习的结果。
（二）学习7——12。
姥姥的剪纸会说话，会传情，7——12自然段又会带给我们怎样的情感体验呢？
1、请轻轻地读读打动你的句段，把你的理解与身旁的同学交流交流。
2、生自主读书、交流、讨论。
3、汇报、点拨。
（1）“密云多雨的盛夏，……拴在屋檐下。”
扣住“拴”字悟情。
姥姥用什么拴住了我？读描写剪纸的语句，感受我与姥姥之间的浓浓亲情。
（2）师生读对话。让学生从对话中体悟情感。
三、品读升华，感悟“情”
出示：13自然段。
1、读一读你体会出了怎样的情感？（指导学生抓关键词品味）
（1）（姥姥思念我）你通过哪些词、句感受到的？引导学生抓“不断”、“姥姥寄来的剪纸”感悟姥姥对我的思念。指导朗读“一头老牛……开阔的草地”。给这幅剪纸取名，并说说用意。12
（2）（我思念姥姥）引导学生抓“无论……无论……，只要……就……”休会。指导朗读“事实上，……有声有色”。
（3）忆起姥姥的剪纸声，我心境如何？（温暖、甜蜜、依恋、尊敬、佩服……）我的梦境里会出现什么景象？（剪纸声、赞叹声、亲切的话语声、帮我剪纸……）
2、如今，姥姥的剪纸拴住的是我一颗怎样的心？配乐齐读13自然段。
四、拓展情感，珍藏“情”
让我们永远记住这惟妙惟肖的——姥姥的剪纸，更要记住这位心灵手巧的——姥姥。
我们的姥姥也许不能像作者的姥姥那样会剪美丽的窗花，但他们勤劳善良，疼爱子孙，让我们一起深情地呼唤一声自己的姥姥，感谢她们多年来对你的关心与呵护，在心灵深处珍藏这份浓浓的祖孙情———（齐叫“姥姥”）
五、作业
1、熟读课文，并背诵12——13自然段。
2、父母赋予我们生命，亲人赐予我们幸福，今晚回家以一颗感恩的心，由衷地对他们说声“谢谢，我爱你！”并以此为素材，写一篇日记。
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