[把我的心脏带回祖国原文]把我的心脏带回祖国 教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文或根据具体语境理解字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点：

1、指导朗读和背诵。

2、让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，搜集有关肖邦的资料。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，读题。

2、出示：我死后，“请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

 读句思考：想想这句话是谁说的？是什么时候说的？从这句话你认为他是一个什么样的人？你能体会到怎样的感情？你了解他吗？（根据课前搜集的资料介绍肖邦）

3、我们今天就一起走近肖邦，认识肖邦。再次读题。

二、初读感知

1、学生自由读文，要求：⑴读准字音，读通句子；⑵努力联系上下文或根据具体语境理解生词。

2、检查自读情况。

3、再读课文，了解课文主要写了哪几件事，理清文章脉络。

4、交流评议。

三、研读第一自然段。

1、默读第一段，思考：肖邦那么爱国，为什么又要离开自己的祖国？

⑴简介当时背景，讨论交流。

⑵相机理解“列强”“瓜分”等词语。

2、指导朗读，体会肖邦当时的悲愤之情。

四、指导书写生字词。

五、作业

1、抄写生字词语。

2、有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、读词语。

2、课文内容。

3、过渡语。

二、研读第二自然段。

1、自由读，边读边想象，在你眼前仿佛出现了哪些情景？

汇报交流。

2、品读体会人物心情。

⑴默读文段，找出反映肖邦情感变化的句子。

           （“感动地点了点头”——“激动的泪水溢满了眼眶”）

⑵那么他感动的是什么呢？

⑶品读体会，交流。（感动于师生都来送行；感动于咏唱老师特地谱写的送别曲；感动于老师的深情叮嘱。）

⑷自由读，体会肖邦的感动。

⑸肖邦又为何激动呢？

⑹交流朗读。

1、选择部分内容练习背诵。

检查。

2、品读肖邦“离去”的句子。

3、过渡。

三、研读三、四自然段。

   1、浏览课文，找有关词语填空。这是个          的18年。

2、交流。

3、理解第三自然段。

⑴这是个悲愤的18年，他悲的是（    ），愤的是（      ）。

⑵听音乐，老师朗诵，学生朗读。

4．出示第四节。

⑴读，文中哪些词语引起了你的注意（全部、彻夜……）

⑵读一读这些词语，你能感受到什么？

⑶你还能用哪些成语来形容肖邦的工作？

⑷创设情境，练习说话，加深体会肖邦忘我工作的情感动力。

⑸齐读。

四、研读第五、六自然段。

1、师过渡引出句子。

2、指导读：“喃喃”的语气。

3、理解“紧紧”，弥留之际，他已经虚弱得不得了，可是他哪来的力量紧紧握住姐姐的手，这是一种什么样的力量？

4、齐读。

五、升华情感。

1、师补充资料。

2、再读课题。

3、写话。

六、总结。

   今天，我们学习了《把我的心脏带回祖国》一文，一起走进了肖邦的内心，聆听了他用生命谱写的最壮美的旋律，感受到他那颗滚烫的爱国之心，让我们的心灵受到了强烈的震撼。123

七、作业。

1、感情朗读课文，背熟第二自然段。

2、搜查阅读古今中外爱国人士的动人故事。

长眠的心脏因有效教学又博出爱国的强音

          评《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学

上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们认识了一位骨干教师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。

一、教学目标明确，教学重难点定位准确，为有效、高效的教与学奠定了方向。

六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，《把我的心脏带回祖国》是其中的一篇记叙性散文。高云老师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个自然段上，且步步深入，层层提升，直至学生在认识主人翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。

二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。

如对课文第二自然段的学习，高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从此节中肖邦情感变化的两个词“感动”、“激动”展开教学，鼓励学生自己去读，自己去发现：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激动呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、 “深情叮嘱”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到 ，这不是普通的送别，而是祖国和人民对肖邦的真切嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“郑重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。

再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与交流，再从词深入到句子，到段落，再发散延伸，让学生逐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力量色彩矛盾的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。

高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段 ，让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建，始终植根在具体的语言文字这个基础上。  

三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。

纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过巧妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延伸说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而紧张的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。123

四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言能力。

课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞蕴藏的涨力很大，想象空间很广阔。高云老师抓住这一契机，鼓励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的安排，一下子就让人物形象变得更为丰满起来，中心变得更为鲜明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告诉我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要善于利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间，训练学生语文综合能力，不能教死书。

五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。

高云老师的教学语言凝炼、精美，包含情感，富有文彩。这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜欢家常话，但我更喜欢文学语言。我发现高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的注意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有变化，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是悲痛中的愤怒，愤怒中的呐喊，呐喊中的抗争啊！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主人翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。

再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“18年忘我的工作，四处奔波，疲劳加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有很多，它让我们感到语文课是一门艺术。

这里，我想提两点想法：

一、对于第二节的背诵，在组织形式上可不可以把它同对主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次叮嘱，在肖邦听来如同烙印，深深刻在心上，因为这叮嘱不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。

二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”

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