古诗两首 二年级|4．古诗两首(闻官军收河南河北 示儿)教学设计2

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

一、教学要求
　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
　　3、理解诗句，了解内容。
　　4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
　　1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
　　2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程：
    一、导入
　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
　　1、出示课题（指名读，解题）
　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
　　二、初读，了解大意
　　1、正确朗读诗
　　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
　　　②生评价。
　　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
　　　④齐读（可以读慢点，要读正确）
　　2、在诗句中理解词语
　　　①读中体会
　　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
　　　②师生讨论
　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
　　　　板书：喜欲狂
　　三、细读，品诗
　　　1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
　　2、学生自由体会
　　3、学生自由表达
　　4、出示画面，想象最后两句的情境
　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
　　6、指名读
　　7、背诵（师引背齐背）
　　四、联系生活，激情练笔           

 示儿
一、教学目标
　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
　　2．理解诗句
　　3．习本课生字新词。
　　4．背诵这两首诗。
二、教学重点
　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
　　2．理解诗句
三、教具准备
　　挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
    一、导人新课，板书课题
　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
　　二、预习课文，提出预习要求12
　　1．自读诗歌，读准字音。
　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
　　三、指导学习《示儿》
　　1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
　　2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
　　3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
　　（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
　　五、各自背诵课文
　　六、指导学习生字
　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
　　七、默写这首诗。（学生互相检查）
　　　　
板书：
　　　　　　　　　　　　　元知
　　　　
　临终所议　　　　但悲　（生）　　　　
　　示儿　渴望统一　　　　　　
　　　　　九州所盼北定　　告翁　（死）

教学后记：
　
想象诵读悟诗情
　　
在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。

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