【《金色的脚印》教学设计】《金色的脚印》教学设计
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【教学目标】1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学过程】
一、课前谈话:
1、同学们,因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”,这一综合实践活动,所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗,咱们先睹为快!
(出示《我喜欢你,狐狸》)
2、你喜欢狐狸吗?在你眼里,狐狸是怎么样的动物?
二、揭示课题,初读课文
1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关,一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》(齐读课题)
2、初读课文,要求读通读顺,想想课文讲述了一件什么事情。
3、交流初读成果。
(1)、交流词语
冷清清 光秃秃 湿漉漉
漫不经心 眼睛蒙眬 嗥叫
大摇大摆 踱来踱去 兴高采烈
交流点:正音(踱)、理解(蒙眬)
(2)、读着这些词语,你想到了哪些故事情节?
学生交流,随机理解故事的起因、经过、结果。
二、再读课文,讨论付出
1、导入:尽管过程是曲折艰辛的,但结局是美满的,狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中,你觉得谁的作用大,是正太郎?还是狐狸父母?快速默读课文,找出他们为小狐狸所做的事。
2、学生默读课文,划出相关句子。
3、交流重点句子:
a、正太郎:
(1)、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀!
(2)、不如给小狐狸解开铁链子……
(点拨:正太郎是个善良的孩子,你觉得小狐狸可怜吗?你从哪些地方感受到的?)
b、老狐狸
(1)、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。
(这不是自投罗网吗?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神)
(2)、他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。
(动物和人类之间的真情!)
4、小结:同学们说得都很好,体会得很好。其实,不管老狐狸还是正太郎,都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用,彼此信任,一个是亲情的化身,一个是友情的象征。亲情友情,人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情,才有了故事美好的结局。
出示句子:
迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
(理解:阳光下的金色脚印,多美的意境啊!同学们,这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗?结合学生交流,板书。
四、拓展延伸
1、引导,故事讲完了,我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美,看看老师写得诗!
出示:《我赞美你,狐狸》也许我改讨厌你,/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里,/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸,/你敢于面对秋田狗/为了 ,/你 / / / / /12
赞美你,狐狸,我还要告诉所有人
2、学生补诗,教师巡视(音乐)
3、交流诗歌
4、课堂总结:亲情、友情,人世间最美丽的风景,希望我们每个人的生活都因此而更加美好!12
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