[《少年闰土》教学设计]《少年闰土》教学设计

小学六年级语文教案 2019-09-02 网络整理 晴天

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一、内容简介:
我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文(语文a版)第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程,刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。
二、学情分析:
本课的学习者为小学六年级学生,通过六年的语文学习,学生已具备了小组讨论、合作学习的能力,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断:学生能进行探究性学习,在阅读中联系上下文和自身积累,体会文章中词句的意思和表达效果,体会文章的思想感情。
三、教学目标:
这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图,我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力,理解含义深刻的句子,感受人物形象,从而体会作者的思想感情。依据新课标要求,根据教材的编排特点和学生的年龄特征,我确定教学目标如下:
知识目标:学会本课生字、新词;理解含义深刻的句子,体会闰土的个性特点;能有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
能力目标:通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度;培养进行探究性学习和创造性学习的能力。
情感目标:激发学生主动参加社会实践的兴趣。
教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。
教学难点:理解含义深刻的句子
教学准备:多媒体课件
四、设计理念和教学方式:
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”。因此,在本课的教学中,我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则,选用了悟读组合式教学法,让学生在读中主动进行探究性学习,拓展思维的空间,提高阅读质量。
在第一课时,我组织学生自读课文,要求读通读顺,训练阅读的速度,揣摩文章的表达顺序,了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程,并重点研读相识部分,从闰土的外貌描写中体味他的个性特点,并背诵第一自然段。第二课时中,我的教学设想如下:
1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手,通过学生的复述,唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识,迁移到本堂课的研究内容,帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。
2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第6——17自然端,思考并交流:闰土是个怎样的孩子?开放的要求激发学生的读文兴趣;开放的问题给予学生开放的思维空间,学生阅读、思考、联想,在主动的情感活动中多元解读,丰富闰土的形象。
3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后,我让他们反复读课文,找出最值得研究的词语、句子,甚至标点,自行研究,让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试在合作中解决问题,然后通过师生对话、生生共议,加深对重点词句的理解,使学生的认知不断完善,最后形成对课文思想内容的完全把握。123
4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会,你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩,开放课堂,解放学生,让学生在积极参与,尽情发挥中交流学习的体验,在语言实践活动中发展思维,展示个性,培养口语交际能力。
5、重课内外阅读的结合。学习了全篇,我向学生介绍《故乡》,鼓励学生阅读鲁迅原著,将课内外阅读结合起来,培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。
五、教学安排:
第一课时:初读课文,了解“我“和闰土相识、相处、分离的过程;学会本课生字、新词;从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点;背诵课文第一自然段。
第二课时:品味词句,理解含义深刻的句子,从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点,体会作者的情感。
六、教学过程:第一课时(略)

                              第二课时
一、复习导入,明确目标
1、出示闰土月下刺猹的画面,学生汇报上课时的学习成果。
(1)观察插图,闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:齐读第一段。
2、揭题,明确本节课学习目标:重点研读闰土的动作、语言,进一步体会他的个性特点。
二、自读探究,整体感知
1、自读课文第6——18自然段,思考:你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来?
2、交流认识,初步了解闰土的聪明能干,知识丰富。
3、理解:课文介绍了闰土讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特别深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟:和“瓜地刺猹”部分。
三、自学深究,研读重点
1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段,默读课文,找出最有研究价值的词语、句子,甚至标点,小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。
学生交流汇报:
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
2、在理解的基础上指导朗读:闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。
3、出示重点句,引导有感情朗读。
  他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?
③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。
1、讨论交流,认识:只有接触社会,经常参加实践活动,在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识,才能使自己变得更聪明能干。
四、讨论争辩,加深理解。123
引导学生围绕“在当时社会,你选择做闰土还是“我”进行辩论,发表个人见解。
五、拓展阅读,课外延伸
1、、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。
2、出示:
   一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。
3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》,鼓励读鲁迅的书籍。
板书设计:
                            1、少年闰土
                    雪地      捕鸟
                    海边      捡贝壳      聪明能干
                    瓜地      刺猹        机智勇敢
                    沙地      看跳鱼儿     知识丰富

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