我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖_《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
教学片段:
1、师:从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?用自己喜欢的方式读课文,找到相关的句子,勾画出来,反复读一读,在旁边用铅笔批注出来。
2、生自由读书批注。
3、师:谁来向大家谈谈你的理解?
4、生自由汇报。
郭明威:我理解了“伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。””这句话,通过语言描写,我体会到鲁迅先生的语言很幽默,很含蓄,表面是在夸自己的记性好,实际上是在用幽默的语言委婉的批评我读书不认真。
师:你真会读书,能通过语言描写来理解课文。
师:我之所以会张冠李戴,将一个人的事情安在另一个人的身上,是因为我读书---
生:囫囵吞枣。
师:如果是其他长辈见我这样读书会怎样说?而伯父却---(有感情的读一读这句话)
生读,评价朗读,指名读,评价,齐读。
继续汇报:
甲:我用了联系上下文的方法理解了“那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。”这句话,联系上文,伯父与我谈论《水浒传》,我知道伯父送书给我是他非常关心我。
师:你能用联系上下文的方法理解课文,真不错,伯父这么一个大文学家,居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不正是表明他“为自己想得少,为别人想得多”吗?
乙:我利用想像画面的方法理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。”这句话,通过作者的描写,想象当时爸爸和伯父一个蹲着,一个半跪着,为车夫包扎伤口的情形,我体会到了身为一个大文豪,却如此地关心一个贫穷的黄包车车夫,他为别人想的可真是多啊!
孟祥丽:我也理解了这句话。我是结合文中插图来理解的。通过观察文中插图,我发现爸爸蹲着,伯父半跪着,正在认真的为黄包车车夫包扎伤口,看他们的表情,使我感觉到:伯父有着一颗怜爱的心,一颗同情贫苦人民的心。
丙:我也理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。”这段话,这段话中有“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”这九个动词,通过这几个词,我能感觉到鲁迅“俯首甘为孺子牛”的感人形象。
丁:我理解的是“这时候,我清清楚楚地看见······深深地叹了一口气。”这句话,这两个“清清楚楚”强调了当时的情景给我印象之深,他“变的那么严肃”“手半天没动”“深深地叹了一口气”这一系列的表情、动作描写,说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶,他无法控制对它的憎恶之情和对贫苦人民的同情之情。
师:你的体会真深刻,老师佩服你的理解能力。
师:是啊,通过阿三的话,我们分明看到了鲁迅先生那颗为别人想得多,为自己想的少的心啊!
教学反思:
本节课的教学重点是通过理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。为此这节课我根据学生的自主学习来进行教学,教学中始终围绕中心句“为别人想得多,为自己想得少”来体会鲁迅的品质,并通过学生自己去找,自己去评析,自己去体会,并学习理解句子的方法。学生也体会到了鲁迅的品质,遗憾的是,在学生的汇报中有一个学生汇报了关于“碰壁”的理解,而我却没有进一步的去讲解,致使有许多同学没有理解这部分内容,另外,由于时间有限,实践拓展没有由鲁迅拓展到我们生活中具有这种品质的人。
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