[少年中国说第二课时教学设计]《唯一的听众》第二课时教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
教学目标:
1,有感情地朗读课文.提出不懂的问题与同学讨论.
2,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与"我"的心理,行动变化两方面感受老人对"我"的爱护,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情.
教学重点:
引导学生从老教授的言行与"我"的心理,行动变化两个方面来感受老人对"我"的爱护,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情.
教学过程:
一,导入新课:
1,通过上一节课的学习,我们知道唯一的听众指的是谁 (学生回答)刚开始我的小提琴拉得好听吗 父亲和妹妹是如何评价我的 (指名说)
这些话让我感到沮丧,不敢在家练琴了.他去哪里拉琴了 请读第2自然段.
二,学习第2自然段和最后一段.
1,自由读第2段.
理解"蹑手蹑脚"的意思.刚去时他的心情怎么样 为什么很快又沮丧起来了
2,那么他后来还拉琴吗 拉得好不好呢 现在我们来读读课文的最后一个自然段.是什么让"我"的琴技有了这么大的进步
老教授到底做了什么,让没有信心学拉小提琴的"我",到后来成为了一个能面对成千上万的观众演奏的小提琴手 请读课文3-8自然段.
三,学习新课,感受老人对"我"的爱护.
1,学生自主学习第3-8自然段.
提出学习要求:一边读一边思考,并按要求找出有关的词句:
①用"__"画出老人的语言;
②用" "画出描写老人神态的句子;
③ 想想听了老人的话,"我"的心理和行动发生了什么变化 用" "画出有关的词语或句子.
⑴学生自主学习;
⑵分小组交流学习成果.
2,品析老人的语言:
⑴"是我打扰你了吗,小伙子 ""我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧." "也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨 "
你有疑问吗 (老人真的是聋子吗 她为什么要说自己是聋子 )
①学生分组讨论,自主学习.
②汇报交流,谈自己的体会.
③有感情地朗读(老师要加以指导.)
⑵我停下来时,她总不忘说上一句:"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."
是什么真不错 一种从未有过的感觉是什么样的感觉
⑶有一次她说我的琴声能给她带来快乐与幸福.
听了她的话"我"有什么样的反应 "我"为什么会忘记她是聋子
3,老人的话在我身上产生了什么变化
找出有关词句,交流讨论.
是啊老人真诚的话语,是对我最大的鼓励,让我重新充满了信心,老人鼓励我的另一种方式就是她的眼神了,也就是我们说的神态,请找出描写老人神态的一个关键词,看看在文中出现了几次
4,找出老人的眼神描写,一起交流:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
读句子.
和同组的同学交流自己的看法.从她平静的眼神背后你读懂了什么 为什么说她的眼神像深深的潭水
5,当"我"得知老人的真实身份时,"我"会想些什么 你觉得第11自然段的省略号是省略了什么呢 请用你的心灵去体会.
6,是啊,作者的成功得益于老人的鼓励与帮助,所以"那时,我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众……"12
你从这些句子中体会到了作者对老人什么样的感情
7,将文中给你留下深刻印象的句子读给你的同桌听.
三,拓展升华:
学完了课文,你觉得文中的老教授是个怎么样的老人 "我"又是一个怎样的小提琴手 你想对他们说什么呢 你又想对自己说什么呢 请把你想说的写在卡片上,让风儿把我们的话捎给他们好吗
四,小结:
是啊,老人真诚的心让"我"重拾信心,并获得了成功.这是一件多么美好的事情,所以我们也应该关爱我们身边的人,让我们也成为别人唯一的听众,好吗 曾老师愿做你们唯一的听众,真心地希望你们拥有自己最精彩的人生舞台.
五,作业:
生活中当你失去信心时,是谁鼓励了你 你当时有什么样的感受 请写下来.
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