咀嚼语言共鸣情感主题教研_咀嚼语言,共鸣情感,实时练笔——《怀念母亲》第二课时教学实录
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
【全文教学设想】
在 “传箴言、唱红歌、读经典、讲故事“活动中,学生们会唱《我的中国心》了。恰逢学习季羡林《怀念母亲》,该课阅读链接也是黄霑的诗歌《我的中国心》。因此,我要求学生歌唱《我的中国心》,既激起爱国情感导入课文,又用唱的方法拓展学生阅读,一箭双雕。俗话说“古来忠孝两难全”,不无道理,“忠”,尽忠祖国,“孝”,孝敬父母,“忠孝”是中国的传统。语文教育的使命是塑造人的灵魂,让人更完美,更善良。《怀念母亲》这课,深深蕴含着“育人”因素,是发展学生个性,建构学生人格的佳作。鉴于此,我将该课分为三个课时教学,让课堂书生朗朗,让学生答问充满理智,做好“咀嚼语言,共鸣情感,实时练笔”,以期让学生在语言品味中灵魂得到塑造,语文能力得到提高。第一课时:读懂课文内容,弄清课文结构,从第一自然段读出作者写作目的;第二课时:品作者的“孝心”,共鸣情感,做课堂小练笔;第三课时:品味作者对祖国的“忠”,学习表达方法——引用说明,再次完成小练笔。
【第二课时课堂教学实录】
师:同学们好!我们上节课探究了季羡林爷爷为何要写这篇文章,大家都应该有所收获吧。这节课,我们就来品读课文第二自然段,体会季羡林爷爷对自己母亲那真挚的爱慕之情。请同学们读课文第二自然段。
(学生自由读课文第二自然段。)
师:读完了第二自然段,告诉我你们读懂了些什么?请举手回答。
(纷纷举手。)
师:(示意一举手学生回答。)
生:我从“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。真想随母亲于地下”,这两句,读出了季羡林爷爷因为母亲逝世而悲痛欲绝,看出他对母亲真挚的爱慕。
师:好一个“悲痛欲绝”,看来你读书做到了心到,用了一个高度概括作者那时那刻心情的词语。(板书:悲痛欲绝)不过,你能具体谈谈你是如何读出季爷爷悲痛欲绝的心情吗?
生:(充满自信,振振有词)母亲逝世,他不但痛哭,而且吃不下饭,睡不好觉,这是“悲痛”;“真想随母亲于地下”看出他也不想活了,想随着母亲死去,这是“欲绝”。只有对母亲有真挚爱慕的人才会这样。
师:你答问题答到问题的点子上,看来你是经过深思熟虑的,值得老师佩服,同学学习。那么同学们是不是该想想作者为何悲痛欲绝呢?这个问题看似简单,不过需要同学们再次读课文。
(生读课文)
生:因为季羡林爷爷母亲弃养。
师:什么是弃养,你能说说吗?
生:“弃”的意思是放弃,“养”的意思是抚养,“弃养”就是母亲放弃对子女的抚养,再加上母亲只活了40多岁,说明母亲逝世了,不能再对作者进行抚养了。
师:(微笑着示意学生坐下)你能联系下文解释词语,你对“弃养”的解释很到位,看出你是认真读书了。现在同学们再读这个自然段的第三句话,兴许你还能读出点什么来。
(生缓缓地、沉沉的、深情的读第三句)
生甲:我读出作者用“弃养”一词,避讳说母亲逝世,看出作者对母亲崇高的敬意。
生乙:我对刚才同学的回答做一补充,还能证明作者对母亲真挚的爱慕。12
生丙:这句话中的“只”字,加在“活了40多岁前”,我读出了作者深深的遗憾。因为作者当时还在读大学二年级,是一个学生,根本没有办法对母亲尽自己的赡养,然而,母亲已经弃养,作者今生今世再不能对母亲尽孝了,所以才会有后面的悲痛欲绝。
师:(恍然大悟样)同学们抓住了重点语句进行情感体会,言之有理。(边念边板书:避讳说出逝世 遗憾)母亲弃养前同学们知道他在读大学二年级,那之前他又做什么去了呢?
生:因为季羡林爷爷家里当时太穷,他六岁就被送给别人家做养子,中间曾回故乡两次奔丧,就仓促地离开了母亲。
师:(肯定的样子)看来这位同学预习课文时,查过资料,这是学习语文的一个好办法。一个“仓促地离开母亲”,好呀!老师想问问你是从哪里知道的。
生:我从“只”字知道的,“只”字说明我与母亲相聚的时间太短太短,娘俩还有没有说完的话,聊完的天。
师:你体会得非常准确,不知其他同学体会出来没有。请同学们再读读第二句话,看能读出些什么来?
(读第二句话)
生:我读出了作者是念念不舍地离开母亲的。
师:你是如何读出来的?
生1:我抓住“仍然”一词读出来的。
生2:“仍然”一词,说明当时作者离开母亲完全是出于无奈,如果不是家里太穷,作者可能无论如何也不会离开母亲的。
师:读书真够认真,连一个字、一个词都不肯放过,很好!(板书:无奈 念念不舍)(指着黑板上的板书念出)无奈、念念不舍、避讳说出逝世、遗憾、痛不欲生,从这些体会中你们有更进一步的体会吗?
(生茫然,陷入思考中,突然一位学生用低得不能再低的声音冒出一句“孝顺”)
师:刚才有位同学说了什么?你能鼓足勇气站起来理直气壮地说吗?
生:(站起来)我体会到作者对母亲的“孝顺”。
师:(鼓掌)同学们,掌声哪去了!
(生鼓掌)(生豁然开朗)
师:季羡林爷爷虽然对母亲孝顺,但是母亲已经弃养,这真是“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”呀!从此,季羡林爷爷就成了一个孤儿。请同学们再读课文第二自然段最后三句话,看又能读出什么。
(教室立刻响起深情的读书声)
生1:我读出了季羡林爷爷不能孝敬母亲、赡养母亲,自己感到悔恨,而且成天悔恨,只要一想到母亲就泪流不止。
生2:老师,我不理解“灵魂不全”的意思,是不是有点儿迷信?
师:刚才一位同学答得不错(板书:悔恨),另一位同学问得有意思。“灵魂不全”是因为作者没有能赡养母亲,没有孝敬母亲,作者感到自己是一个不孝之子,不孝之子就是灵魂不全的人,更能看出作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕,同时是作者的自责(板书:自责)。
生:我读出季羡林爷爷不是不孝顺母亲,而是十分的孝顺母亲。
师:谈谈理由。
生:因为季羡林爷爷对不能赡养母亲抱终天之恨,而且一想到母亲就泪流不止,如果母亲不弃养,他就可以好好孝敬母亲了,所以这就是他对母亲的孝心。
师:(板书:孝心)季羡林爷爷是那样孝自己的母亲。“可怜天下父母心”呀!现在,你们的爸爸妈妈或许正在为你们生活得更好而辛勤操劳,季羡林爷爷是一个孝子,你们也学学他争当一个孝子吧!就用你们手中的笔,写写你心里的话。
(学生练笔,很投入)
师:写好自己的心里话,下节课展示展示。(响起了下课铃)
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