【《詹天佑》教学案例】《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

片段一:
……
师:什么是中部凿井法
生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工.
师:齐读这句话.
师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图 (师在黑板上画山的简笔画)
生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了).
生2:上去订正也不够准确.
师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正.
……
师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢
生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推.过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.
师在黑板上画了"人"字形线路.
师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走
生1:将课前准备好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了.
生2:演示.师边指名读上面那段话,边在旁指导纠正.
……
片段二:
……
师:詹天佑根据居庸关山势高,岩层厚,采用了两端同时向中间凿进的办法,面对八达岭要凿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具体是怎么操作的呢 请同学们认真读书思考后小组交流.
生:自由读后小组讨论.
师:巡视参与个别讨论.
师:同学们读得很好也讨论得很热烈,想到现场去看看吗
生:(兴奋)想!
师:(微笑)播放配有现场解说的动画课件.(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿.并配以工地开凿时的轰鸣声.)
生:看得入神.
师:谁能用自己的话把刚才你看到的开凿过程说一说
生:纷纷举手
……
师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可老师不明白这火车该怎么开.大家讨论讨论,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫,铅笔来当火车演示.等等……
生分组讨论演示,师巡视提醒学生结合文中语句来理解.
师:刚才同学们讨论很深入,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么变化.现在老师带你们一起去感受感受.
师播放配有现场解说的动画课件.(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最后出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头.上山时,一个在前边拉,一个在后边推.过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.)
……
剖析:
以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点.片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录.
片段一中教师通过讲,学生画示意图的方法来理解"中部凿井法"和"人"字形线路这两个教学上的难点.虽然通过讨论和学生在黑榜上标注过程箭号,但大部分学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受,由于没有这类生活经验就无法想象到具体的情景.学起来也只能是一知半解,过后便忘.
片段二中教师在学生充分自学探究的基础上,在学生矛盾,疑惑凝结时,出示了配有现场解说动画演示,生动地再现了"中部凿井"的现场施工情景和"人"字形线路设计及火车行驶的真实过程,让学生如临其境.学生通过耳听,眼看,脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象.这样既拉近了学生心理和感情的距离,同时在这形象直观的场景中,文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解,许多矛盾,疑问也不解自明了,而且学生对事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透彻了.12
感悟:
通过这两个教学片段的对比,我深深体会到整合农远资源服务于语文课堂,可以使抽象,平面的语言文字变得具体,生动,直观,增强了语文课堂教学的实效性,趣味性,生动性,为课堂教学增色,添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率.通过对比我们不难看到片段二中使用动画的功效在于:
创设情境,激发兴趣
新大纲指出:语文教学要注意培养学生的兴趣.兴趣是推动学生主动学习,积极思维探索的知识的内在动力.夸美纽斯说:"教学艺术的光亮就是注意."片段二的动画课件集声,色,形,光,动,静于一体,创设了生动地情境,对学生进行多感官刺激,使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中,吸引了他们的注意力,激发了学习兴趣.因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中,对这部分的课文内容也自然了然于胸了.
直观呈现,突破教学难点
小学生由于年龄特点,往往对抽象的东西难以理解,因此教材中有些词句,段落,像片段一中即使再怎么读,教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事.无法给学生留下深刻印象,因此"中部凿井"和"人"字形线路就成了传统课堂中的教学难点.现在通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象,平面的文字化为生动,形象的画面,直观地演示了事物的变化和知识形成过程,有效地帮助学生克服认知障碍,教学难点不攻自破.学生在这生动的情境中就更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓,大胆创新的精神.12

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