【金色的脚印】金色的脚印

小学六年级语文教案 2019-08-14 网络整理 晴天

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金色的脚印  六上

.《金色的脚印》教学设计 

教学目标

1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点:

理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备:

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排:1课时

教学流程:

一、启发谈话,导入新课

1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

[评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。]

三、自主探究,讨论交流

1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

2.集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

[评:课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]12345

四、课外延伸,升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)

2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

[评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。]

板书:

* 金色的脚印

小狐狸(被捉)

奶 桩 回

喂 木 放 要

老狐狸 送食 正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

[评与思:整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以,老师们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。]

【教学目标】
   1.认识本课6个生字。
   2.能有感情地朗读课文。
   3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
   4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
  【德育渗透点】
   1.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
   2.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
  【美育渗透点】
    感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
  【教学重点】
    了解故事的内容及意义。
  【教学难点】
    如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
  【设计思路】
    通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究。
  【教学时间】1课时
  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题
   1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事。)
    看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。
   2.板书课题:11*金色的脚印
  二、初读课文,理清脉络
   1.轻声自由读课文,边读边想:a课文重点写了哪几个角色?b老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?c当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?
   2.读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书:
     小狐狸
          喂奶 要回
     咬木桩  放归 树林
          喂食
     老狐狸  正太郎12345
          搭救
   3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
  三、自主探究,讨论交流
   1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)
   2.分组讨论:a老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?b正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?c课文为什么以“金色的脚印”为题目?d课文哪些地方给你感受最深,有何感受?
   3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)
   4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此,何况人呢?)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
  四、读写结合,升华主题
   1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)
   2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

一、素质教育目标
  (一)知识教学点
  认识本课生字,理解生字新词。
  (二)能力训练点
  1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
  2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
  (三)德育渗透点
  1、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
  2、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
  (四)美育渗透点
  感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  二、学法引导
  (-)教师教法
  启发谈话、点拨法。
  (二)学生学法
  自读感悟、讨论、交流法。

  三、重点、难点、疑点及解决办法
  (-)重点
  老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
  (二)难点、疑点
  狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
  (三)解决办法
  抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。

  四、师生互动活动设计
  (一)教师活动设计
  激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。
  (二)学生活动设计
  1、搜集、交流关于狐狸的故事。
  2、通过初读课文,感受文中狐狸的特点。
  3、深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。
  4、课外读关于环保题材的文章。

  五、教学步骤
  (一)启发谈话,导入新课12345
  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?
  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)
  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
  板书:11*金色的脚印
  (二)初读课文,整体感知
  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
  2、汇报初读情况。
  (1)读自己喜欢的部分。
  (2)说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。
  (3)说说你还读懂了什么?有什么问题?
  (读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……)
  (可能提的问题:①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)
  (三)深入探究
  1、围绕问题,再读感悟。
  2、小组内展开讨论,交流看法。
  3、汇报探究结果。
  针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
  (1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
  (2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
  引导:“我”此刻会怎么想?
  (“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)
  (3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
  (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。
  关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:
  (1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
  (2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
  (四)总结扩展
  1、朗读全文并交流收获。
  2、阅读其他关于狐狸的故事。
  (五)布置作业
  以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

  附:板书设计
                

教学目的:
   1.有感情地朗读课文。
   2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
  教学重点:狐狸的亲情,说说自己的感受。
  教学难点:体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
  课时安排:1课时。
  教学过程:

  一、谈话引题。
   1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
   2.板书课题。
   3.学生质疑。
  二、初读课文,整体感知。
   1.提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?12345
   2.学生按要求自学。
   3.师生讨论并交流:
    (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。
     (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)
    (2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
     (“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)
    (3)课题为什么叫“金色的脚印”?
     “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
   4.指导有感情地朗读课文。
  四、练习复述课文。
    可用第一人称,也可用第三人称。
  五、观看动物世界片段——非洲豹。
  六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

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