[六年级上册语文《山中访友》课文]六年级上册《山中访友》人教版教案

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一、创设情境，揭示课题。
　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？
　　4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
　　二、初读课文，感知全文。
　　1．自读课文，整体感知。
　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
　　2．读后交流，了解学情。
　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
　　(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
　　(3)找出语句，交流体会。
　　默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
　　老桥──“如一位德高望重的老人”；
　　鸟儿──“呼唤我的名字”；
　　露珠──“与我交换眼神”；
　　树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
　　山泉──“要我重新梳妆”；
　　溪流──邀我“唱和”；
　　瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；
　　悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
　　白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
　　云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
　　教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
　　三、再读课文，用心赏读。
　　师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
　　品读精彩句段，深入理解内容。
　　1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
　　（学生小组合作讨论）
　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
　　2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？
　　抓住：“知己”“人树相融”来理解。
　　小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。12
　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
　　（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：“_____________________________________”
　　（4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。
　　四、研读重点，片段仿写。
　　1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
　　讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
　　2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
　　讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
　　a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
　　学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
　　五、体验反思，拓展深化。
　　1.问题引领，加深感悟。
　　(1)课文体现了人与大自然怎样的关系？
　　(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
　　(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
　　2.阅读古诗，迁移体验。
　　阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
　　3.学生回顾，述说感受。
　　(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。
　　(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
　　学生反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
　　总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。12

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