[18今天我喂鸡]18.*今天我喂鸡

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目的

1.理解课文内容，从“我”喂鸡的过程中体会“我”对鸡的喜爱和劳动的乐趣。

2.学习抓重点和特点观察事物的方法。

教学重点

1.理解喂鸡的顺序和“我”重点观察的几只鸡的特点。

2.体会“我”喜爱鸡的思想感情。

教学时间

1课时。

教学过程 

一、初读课文，了解内容

这是一篇阅读课文，要在老师指导下，通过学生自学理解课文。可先让学生自由读课文，思考：(1)“我”喂鸡主要做了哪几件事？是怎么做的？(2)“我”喂鸡时重点观察了哪几只鸡？它们各有什么特点？从哪儿可以看出？

提出问题后给学生充分读书思考时间，采取自由读书形式之后，完成课后“思考、练习”第一题（这样把课后习题带入课堂，把课文当做例子，训练学生独立理清文章层次的分段能力）。在学生充分自学，独立思考，做好准备的基础上，进行讨论。

在讨论时，注意训练学生回答问题要言之有理言之有序的能力。

如：在回答“本文写了哪几件事？”这个问题时，可按先总说再分说的形式回答。（本文共写了五件事。第一件事写“我”扫鸡栅。第二件事写“我”放鸡。第三件事写“我”拌鸡食。第四件事写“我”喂鸡。最后一件事写“我”捡鸡蛋。）

在理清层次过程中学生可能会产生分歧，这是好现象，老师不要过早下结论，要允许学生发表不同意见，欢迎他们展开讨论，这样使学生积极思维，是提高的好机会。

如：课文第4自然段是承上启下的过渡段，这样的段落分段时往往会有不同意见，那么老师可引导学生：看看这段与上文联系紧密还是与下文联系紧密？一般情况过渡段主要还是引出下文，与下文联系紧密，所以分下一段较好。如第4自然段，主要作用还是引出“鸡从窝里跑出来是为了找食吃”与下文联系紧密，因此分到下一段为好。

另外“和食”这件事与“喂鸡”联系很紧密，恐怕有很多同学不容易找出来，这时老师可引导：课后题目提示写了五件事，那么大家想想喂鸡前还需要做什么？这样概括出“拌鸡食”这件事。

在讨论第1自然段第二问：“怎么做的？”时，要注意训练用自己的话说一说的能力、不要只会照课文读，这样引导学生开动脑筋，在理解基础上组织好语言回答，把理解训练和表达训练结合起来。

在学生回答之后再回到课文中，看看书中是怎样写的。如：在“扫鸡栅”这部分，有几处带有“！”号的句子，可采用比较句子或换词方法进行比较体会作者表达的水平。

如：我想：唉！真倒霉，多脏呀！

改为：我想：真倒霉，多脏呀！两句有什么不同？哪句好？为什么？

（第一句比第二句多“唉！”这个词，虽一字之差，但“唉”再加“！”就把他开始怕脏，怕臭懊悔的样子描写的程度和去掉这个字表现程度是不一样的。而且多这一个词，使句子中人物当时表现的神态更加形象、具体；使我们有闻其声如见其人的感觉。还有：

在组织讨论第二个问题时，注意引导找特点要找准，找全。如：

“小老鸹”的特点是淘气。从三处可以看出：①一出鸡窝就向食槽跑去；②看到“我”端着食槽走进鸡栅，又是它跑得最快，挤到我跟前，跳起来抢食吃；③吃食时，它蹦到槽里，搅得别的鸡都吃不好。它吃着、刨着、专挑高粱。）

找到这些句子后，可让学生练习画出表现它淘气的重点词语。“跑、挤、跳、蹦、搅、刨、挑”。找出之后，让学生体会这些词都是描写什么的？（动作）从中体会，无论写人或动物要具体，形象就要用不同动词把动作写具体，这样才能突出特点，有个性，给人留下深刻的样子。

在找其他几只鸡的特点时也可用此方法进行学习。（答案略，可见参考。）

在讨论之后，有必要引导学生悟出作者之所以写得这么生动、具体的原因：善观察，抓重点，找特点。这是学习的根本，即不仅要知其然还要知其所以然。

二、深读课文，体会感情

在指导学生讨论完以上两个问题之后，同学们对课文内容有了较深的了解，在此基础上，还要深入学习，再从内容到思想去体会课文。这时可提出：“在喂鸡过程中，表现了‘我’对鸡有着怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

这个问题的讨论仍要注意引导从文章开始到内容结束去找，但这次的学习绝不是重复，而是深化。而且要要求学生找出内容后说说理由。

（小作者在喂鸡过程中，倾注了对鸡的无限喜爱之情。我们从课文中处处可以感受到。例如文章开头第一句“今天该我喂鸡”中以“该”字就表达出作者早就盼望着轮到她喂鸡的愉快心情。

打扫鸡栅时，不怕脏，一心想快点打扫干净，好让鸡出来活动。放鸡时“小芦花”“猫头鹰”卡在门口了，忙把它们抱出来，还心疼地说：“慢点儿，别卡坏了身体！”从中可以看出“我”爱鸡就像妈妈爱孩子一般。“金皇帝”抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，昂着头……写出它威武得确实像个皇帝的特点。

和食时，为了让鸡多吃点，就多抓了一把高粱拌在鸡食里。

喂鸡时，看到“老好人”吃不好，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去，使每只鸡都能吃饱。

中午从鸡窝捡蛋时，高兴地喊着跑去告诉统计员……，

还有小作者给鸡起的名字都很符合鸡的特点。以上这些地方都渗透着“我”对鸡的喜爱之情。

在讨论之后，引导学生感情朗读，深入体会。

最后再次体会，作者之所以写得感情至深，令人感动，是因为他“善观察——抓重点——找特点”。

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（刘铭燕）

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