读《雕凤凰》的启示|《雕凤凰》的两种教法设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
《雕凤凰》是一则寓言故事。它重点叙述了人们对木匠雕凤凰时和雕成凤凰后的不同议论、反应，揭示了这样的道理：要全面客观地分析和判断事物，不要在没有了解事物的完整的真面目前，就随便发表意见或轻易下结论。根据教材特点，可设计如下两种教法。 一、反复比较 领悟寓意
先在比较中划分段落。让学生自学生字词，粗读课文，主要内容有了初步印象后，可引导学生在比较中划分段落。 1.内容上的比较： ①课文是按什么顺序来写的？ ②哪里写雕凤凰前？哪个词作了提示？哪个词描述人们的情态？ ③哪里写雕凤凰时？从文中的哪些词语可以看出？写了哪些人的哪些情态？ ④哪里写雕凤凰后？从文中哪个词语可以看出？ ③按事情发展顺序本文可分几段，怎么分？各段重点写了些什么？ 2.写法上的比较： ①围绕木匠雕凤凰的事情，围观的人在雕凤凰时和雕成凤凰后有哪些不同的议论、反应？ ②前后两种截然不同的议论和两种人的不同反应构成一种什么样的写法？ ③文中第一自然段写了些什么？作用是什么？（交代起因、点明文题） ④注意文中两个大层次的对比，试给课文划分段落并写出大意。其次在比较中把握关键。在学生初步理解课文内容后，教者可抓住三种比较引导学生把握关键，突破难点。 1.围观人的两次议论比较： ①凤凰还没有雕成时，围观的人是怎样议论的？有哪几种议论？划出议论中的关键词语。 ②他们议论时是怎样的情态？说明了什么？ ③凤凰雕成后，围观的人又是怎样议论的？有几种议论？划出议论中的关键词语。 ④围观人的两次不同议论中，哪一次正确？为什么？ ⑤作者借这两次不同的议论告诉我们一个什么道理？ 2.白胡子与围观人的不同反应比较： ①雕凤凰时，白胡子老头与围观人有什么不同的反应？ ②白胡子老头为什么仍“津津有味地欣赏”？说明了什么？ ③白胡子老头与围观人的不同反应构成什么写法？对比的目的是什么？ 3.木匠雕凤凰时和雕成凤凰后的情态比较： ①木匠开始雕凤凰时是怎样的情态？说明了什么？ ②木匠遭到讥笑时又是怎样的情态？与上下文有什么联系？ ③木匠给凤凰点睛时，又有怎样的情态？与首尾中的哪些词语相照应？ ④木匠一如既往的情态举止说明了什么？ 在上述比较中，教师可辅之以下列板书，帮助学生加深印象，把握重点。
雕凤凰（板书）
最后在比较中领悟寓意。 在学生理解课文内容后，结合上述板书，启发学生思考后填上括号中的内容，再在比较中领悟本课的寓意：①木匠并不因围观人的讥笑而丧失信心，从中说明了什么？②白胡子老头也不因围观人的“七嘴八舌”而改变自己的正确主见去附和，这说明了什么？③围观人“羞愧”的原因是什么？他们错在哪里？为什么会错？从中说明了一个什么道理？④引导学生从写作的详略、人物的主次等方面去分析、比较出本文的寓意。 二、仔细品味明白道理 首先在品味中理解课文。 1.品味结尾，感知整体。 ①课文结尾告诉我们，在围绕雕凤凰的不同议论和反应上，谁对谁错？为什么？ ②文中结尾告诉我们，课文主要写谁？联系课文内容想一想，开始的时候，你们是怎么议论的？现在呢？因此本文采用的是什么写法？给课文划分段落，标明段意。 2.品味重点，理解课文。 ①“当凤头、凤尾还没雕成，羽毛也没刻完的时候”为什么“围观的人就七嘴八舌”的议论开了？“七嘴八舌”用得好不好？为什么？如果把“七嘴八舌”换成“各抒己见”好不好？为什么？ ②围观的人们议论时有哪些情态和语言？有这样的情态和语言说明了什么？联系下文想一想他们后来“羞愧得低下了头”的原因是什么？ ③人们议论中的“简直像”、“倒像”换成“有点像”、“好像”好不好？为什么？ ④白胡子老头与围观人的反应有什么不同？说明了什么？构成什么样的写法？如果把文中的原句改成“只有一位白胡子老头呆在那儿心不在焉地看着”好不好？为什么？ ⑤围观的人是怎样散开的？与下文中怎样赶来形成什么写法？这样写的目的是什么？ ⑥前面的“七嘴八舌”三种议论与后面的“齐声称赞，一致惊叹”又构成什么写法？这样写的作用是什么？ ⑦文中哪几处写到木匠？木匠并不因别人的讥笑而停止雕刻，说明了什么？ ⑧本文主要写围观人还是写白胡子老头、木匠？ 其次在品味中明白道理。 ①本文为什么要详写围观人前后两次不同的议论？这样写与文章的中心有什么关系？ ②围观人在什么样的情况下议论错了？又在什么样的情况下夸奖对了？从中告诉我们一个什么道理？ ③学习了这篇课文，我们以后分析判断事物应怎样？不应怎样？ 最后在品味中布设板演。 结合上述品味，让学生在品味中板演填表，使他们对作者思路有完整的了解，并起到消化巩固强化、辨别详略、理解寓意的教学效果。 （孙明言） 《雕凤凰》板书设计 此板书围绕“①围观的人们开始是怎么议论的，后来又是怎么议论的，②围观人的态度与白胡子老头的态度有何不同，③木匠对人们议论采取什么态度”这三个问题，抓关键词句，设计了“凤凰展翅飞翔”的板书。中心用一个椭圆（凤凰之身），表示课文以木匠雕凤凰为中心线索；两旁用色彩鲜艳、相互对立的直箭头、弧前头（凤凰双翅），表示人们在木匠雕凤凰前后两种截然不同的态度，对比鲜明；底下用一个直箭头（凤凰之腿），表示白胡子老头立场坚定，不人云亦云；椭圆中间一对笔直、醒目的箭头，含蓄而巧妙地暗示了“我们要像木匠那样，只要认定一条道路，确定了一个目标，不管他人怎样评说，都要坚定不移，自始至终地走下去”这一做人道理；最下面的“白胡子老头”用“口”将其圈住（凤凰之足），表示我们要像白胡子老头学习，而不要像围观的人们学习，“在一件事还没完成时，不要随便议论；一定要等到事情全部完成再发表意见”。 本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/74308.html
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[课前引导] 师：大家都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？ 生：学校的礼堂里。 师：（摇头）思路不够开阔。 生：在威海。 生：在中国。 生：在地球上。 师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？ 生：地球。...
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12、用心灵去倾听教学目标1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。教学计划一课时课时一教学内容读懂课文，体...
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背景分析:本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩,感激之情 本文语言质朴,清新,很有美感 如,对林中景色的描写林子里静极了 沙沙的足音,听起...
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一、教材分析：《穷人》讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。二、学习目标：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。三、...
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教学目的: 1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、运用写人文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点: 最后一句话的含义。 教学过程: 一、导入：...
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教学目标： 1 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚...
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（一）师：同学们好。请同学们们拿出一只笔和稿纸或者笔记本，准备上课。好，我们上课。同学们好。生：老师好。师：请坐。今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。生：《唯一的听众》师：课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。生：仪师：如果正确的话，必须跟着读(生齐跟读)。字不离...