【少年中国说第二课时教学设计】《凡卡》第二课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

【教学目标】
　　１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
　　２、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
　　３、有感情的朗读课文。
【教学重点】
　　１、学习了解人物内心活动的方法。
　　２、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。
【教具准备】投影仪、幻灯片。
【教学过程】
一、导入新课，明确任务
　　上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
　　师板书：
写信前──怕
　　这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。
二、感受凡卡的悲惨生活
　　１、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想：
　　　　凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？
　　　　板书：
学徒生活　苦
　　２、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？
　　　　（第８自然段。）
　　３、自由朗读第８自然段，思考：
　　　　写了凡卡的哪些悲惨的遭遇？
　　　⑴　挨打；
　　　⑵　挨饿；
　　　⑶　没法睡；
　　　　把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。
　　　　①　出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇：
　　　　　　凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？
　　　　　　（因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。）
　　　　　　“不知不觉”说明了什么？
　　　　　　（说明凡卡太累了。）
　　　　　　那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？
　　　　　　（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。）
　　　　　　后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？
　　　　　　从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！
　　　　②　除了挨打，凡卡还有挨饿的悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。指名说。
　　　　　　（出示凡卡挨饿句子。）
　　　　　　他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。 “简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？
　　　　③　连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。
　　　　　　老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄，欺负他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说互相关心，帮助，而是去欺负那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺负他，凡卡得不到任何人的关心，他感到孤独、 请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。123
　　　　　　板书：
悲惨
　　　　　　一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动，还遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！
　　　　　　（出示凡卡求爷爷的句子。）
　　　　　　生齐读、指名读、齐读。
　　４、如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第８自然段的后四句话。
　　　　让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。
　　　　（请求 恳求 哀求。）
　　５、在这短短的几句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？
　　　　（因难过而写不下去。）
　　６、出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候，要留下空间，让他诉说，停顿的时间要长一些。
　　７、出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写，这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
三、进行对比突破难点
　　１、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？
　　　　板书：
守夜砍树　乐
　　２、让我们一起和凡卡享受快乐吧！找出快乐之处朗读，自由读，
　　　　哪件事让凡卡更快乐，（砍树）指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。
　　　　师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗？
　　　　生：这里用了拟人的手法。
　　　　师：这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？
　　　　师：作者通过拟人手法，把那儿的场景写得怎么样了？
　　　　生：把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。
　　　　师：对，把树都写活了。
　　３、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？
　　　　从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
　　　　在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。
　　　　（这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。）
　　４、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫穷但却快乐，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样？
　　　　师总结：
　　　　这就作者成功的写作方法，就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨，从侧面衬托，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情，这就是这篇课文写作方法插叙。
四、控究结果深化主题
　　１、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。
　　２、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的心理活动。123
　　３、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
　　４、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？
　　　　小结：
　　　　凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
　　５、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。
　　　　（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）
五、启发想象渗透教育
　　读了《凡卡》这篇课文，我们的心久久不能平静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢？幸福还是悲惨？凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？
　　（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）123

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