[唯一的听众教学设计一等奖]《唯一的听众》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

背景分析:
本文记叙了"我"在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了"我"对德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
本文语言质朴,清新,很有美感.如,对林中景色的描写"林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令."优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的"我",也深深地打动着每一位读者.由此也启迪我们要具有关爱品质,学会祝福,宽慰,宽容,忍耐,让自己的心灵多些善意.
本文在写作上也很有特点,开头设置了悬念,结尾出人意料;外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用.
教学案例:
……
(一)初读老教授的话,理清线索.
1.默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来.
2.交流,出示:
" 是我打搅了你吗 小伙子.不过,我每天早晨都在这里坐一会儿."
"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场的话,请继续吧."
"也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗 就在每天早晨."
"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."
有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福.(这句学生可能找不出,可让学生再仔细读读课文第九节)
3.自读,读通句子.
4.引读,理清线索.
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了.此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉.渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)
(二)细读老教授的前3句话,体会"诗一般的语言".
过渡:初次见面时,"我"被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生.
1.你觉得怎样的语言称得上是"诗一般的语言".(节奏明快,语句优美)
2.自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗
3.指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容.
师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢 老人是怎么会想到说这些话的呢 我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么
◆交流,出示:
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子.
琴声就像在锯桌腿.
我不由得诅咒自己:"我真是一个白痴!"
我的脸顿时红起来.
4.结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动.
◆想像说话
师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想
出示:老教授看到……听到……,心想……
◆随机理解"诅咒",体会"我"的自卑.
☆"诅咒"就是咒骂的意思."我"为什么要"咒骂"自己 (懊恼,沮丧到了极点.)
☆指导读句,读出懊恼的语气.
◆小结:
刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对"我"说这些话的用意.
5.体会"每天早晨",感受老人告诉"我"拉琴贵在坚持.
老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么
6.再读,体会"我"的内心感受.
◆自读,现在你就是"我",听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受 (同桌配合读读,议议.)
◆师生配合读,体会"我"的内心感受.12
7.体会"诗一般的语言"
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗
8.小结:同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢 (由外貌上升到品质)
9.指导朗读.
◆自由读句:这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气,语调.
……
案例反思:
文章有两条线索:一是老妇人的语言,二是我的心理和行为的变化,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心灵,懂得要想获得成功就要有勇气,有信心,有毅力.学生对如何通过朗读理解体会老人说得话,如何从我的行为,心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵,以及我受到的激励与震撼,有一定的难度.需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗读,抓住重点词语质疑理解,适时的想象说话语言训练来揣摩体会老人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵.
平时的教学中往往会感受到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容,缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通,而且部分同学的感恩意识也较薄弱,所以要充分挖掘文本内涵的育人价值,利用换位移情,联系学生自身实际,创造型的复述课文等环节引领学生走进文本,走进人物心灵深处,达到语言的内化,情感的认同,真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处.12

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