鹿和狼的故事|鹿和狼的故事

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

一、教学设计学科名称
  人教版新课标六年级语文上册《鹿和狼的故事》
二、所在班级情况，学生特点分析
    作为六年级的学生，在五年级的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解，但对于深刻而又枯燥的道理不感兴趣。
三、教学内容分析
     《鹿和狼的故事 》是小学人教版第十一册的课文。文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
      本单元课文训练的重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。本文最突出的表达特点是：通过具体事例的分析概括来说明道理。由于这是一篇略读课文，应让学生运用恰当的学习方法自己学懂文章。
四、教学目标 
       1、语言知识目标
    （1）、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
    （2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
       2、语言技能目标
    （1）、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
    （2）、训练学生的理解能力和言语表达的能力。
    （3）、正确、流利、有感情地朗读课文
五、教学难点分析
    1、初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。
　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
六、教学课时     1课时
七、教学过程
   （一）、启发谈话，激起兴趣
　　 1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。）
      是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。
       2、板书题目，齐读。
      【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】
   （二）、初读课文，整体感知
       1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）123
       2、检查习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。）
       3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。
       4、请同学简单复述这个故事。
       5、学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。
      【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。】
  （三）、围绕重点，合作探究
       1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
       ①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。
       ②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。
       ③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。
       2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
       ①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）
       ②（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），
       ③指导朗读课文中描述森林的句子。
      【走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容，】
       ④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！
       3、 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
    （出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）
       4、学生分组学习。
      【本文是一篇阅读课文，老师应该放手让学生自学、探究，向学生的思维开放。】
       5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。
       ①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
       ②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
       ③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。123
       ④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
      【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】
   （四）悟出道理，揭示主旨：
       1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。（出示课件：鹿 、狼 、我 对罗斯福说……）
      【读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放
       2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的）。
       3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。
     （1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）
    （ 2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）
    【让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。】
（五）深化主题，拓展延伸
        1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――
    （出示美国政府 “引狼入室”计划。）
       2、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
       3、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼）
      【让学生相互分享收集的资料，同时我也为学生提供短文《挽救了澳大利亚的蝴蝶》作为课内教学的拓展，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。】
       4、学生小结本节课收获。
      【引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维】
八、课堂练习
       1、找出文中含有死的意思的词语，并另找几个积累。
       如：暴尸荒野  上西天   下地狱……
       2、通过学习这篇课文你明白了一个什么道理？
九、作业安排        （配练本课练习题）
十、附录（教学资料及资源）     生态平衡相关知识和事例
十一、自我问答  
      “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的摸索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。

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