认识物体和图形的教案|认识物体

《》教案

一、从实物入手，初步。

1、介绍物体。

（1）个别介绍物体。

“小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，我们一起来玩一玩，好吗？

在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形状是怎么样的？”

（学生介绍）

生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。

生2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。

生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。

生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……

（2）同桌介绍物体。

“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”

（学生活动，同桌介绍。）

2、分类。

“刚才通过小朋友的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？”

（出示各种形状的物体）

这么多的物体，你们能根据刚才观察物体的方法，给“形状相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？

3、出示名称。

“每类形状的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？”

（出示：长方体、正方体、圆柱、球。）

4、抽象成几何图形。

“刚才小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。”

“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？”

（4名学生分别把图形贴到黑板上）

“闭上眼睛，想一想这四种形状。”

二、举例欣赏。

“请你找一找、看一看、想一想，在我们的周围，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小朋友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）”

生1：空调接近长方体的。

生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。

生3：篮球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形状是正方体的。……

归纳：“生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。”

（课件欣赏）

初步培养学生的空间想象能力。

通过生活举例，进一步，用数学的眼光去看待生活问题。

三、实践操作，深入感知。

1、滚一滚

“小朋友，我们已经认识了这四位好朋友，让我们和这四位好朋友一起玩游戏，好吗？”

“请你拿出长方体、正方体、圆柱、球在桌上滚一滚，比较一下，它们有什么不一样？把你的发现说给同桌小朋友先听听。”

“谁愿意大声地说给大家听？”(反馈)

生1：我发现圆柱、球能滚，长方体、正方体不能滚。

“这是为什么？”

生2：因为长方体、正方体的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滚，只能推着移动，圆柱、球的面是弯弯的（曲的），所以能滚。

生3：我发现圆柱和球滚得不一样，圆柱不能转弯，只能朝一个方向滚；球能四面八方滚。

“这又是什么原因呢？”

生4：因为圆柱另外两个面是平的，不能滚，只有一个面是弯的，所以只能朝一个方向滚；而球整一个面都是圆的，弯的，所以能朝四面八方滚动。……

2、搭一搭

刚才我们让长方体、正方体、圆柱、球滚了滚，你还想怎样来玩一玩这四位好朋友？”

   “我们来比一比，看谁搭得高？”（活动反馈）生：我搭了3层，我搭了5层……（相互欣赏）

“刚才在搭的时候，小朋友为什么不把球搭在中间，而选择长方体、正方体呢？”

生1：因为长方体、正方体的面是平的，能搭，而球的面是圆的（曲的），所以搭不住。

生2：球如果切一下，也会有平的面，就能搭了，可以搭在顶上，如圆圆的屋顶。

生3：圆柱有两个平的面，也能搭在中间。

四、游戏

按要求摸物：“你能把我找出来吗？”（四人小组）

五、总结

   “这堂课，你有什么收获？”

教    后    记

本课时内容是《》，学生从很小的时候就已经开始接触各种形状的物体，因此他们对物体的认识有一定的经验。课初让学生介绍自己带来的物体形状，一方面可以了解学生已有的认知经验，另一方面让他们从身边熟悉的物体中，初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，同时在介绍物体的过程中感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，并且学会观察物体，的方法。

课中多处安排了实践活动，如滚一滚、搭一搭、摸一摸等游戏的形式，学生兴趣浓厚，在游戏中发表自己的见解，真正做到了玩中学。

从生活中来，到生活中去。在举例、欣赏中逐步养成用数学的眼光看待生活问题，并体会到数学与生活的密切联系，如根据圆柱的特点想到压路机、车轮，由长方体、正方体平平的面想到造房子砌的砖等等。

在这堂课的学习过程中，学生都积极参与，争做学习的主人，在多种活动中培养学生合作与交流的意识。

在课堂中如何为学生创设更大的活动与思考的空间，如何在40分钟的课堂上体现出更为有效、有价值的学习，培养学生的创造性思维是值得继续探究的问题。