[医生的心思阅读]9医生的心思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标 1． 能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。
2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
3、理解威廉?格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重点 分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

教学难点 通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学媒体 1、生字卡片。
2、多媒体课件。
学生课前准备 充分预习课文 
教学过程 一、谈话引入，揭示课题
1、 谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？
2、 医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。
3、 用不同的方法理解“心思”
4、 板书课题：医生的心思
二、整体阅读，识记生字
1、 请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。
2、 自由读课文，自主识字。
3、 检查自学情况：
（1）出示多媒体课件，认读生字。
“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）
“甚”字最后一笔是竖折。书空
指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒体课件，认读词语。
“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”
（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”
4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。
三、深入课文、理解课文
1、 默读第一节。
（1）格里辛格是个怎样的医生？
高明——高超
完成填空：因为格里辛格是个            的医生，所以                   。
（2）结合课文第一节的内容，用“因为        ，所以         。”练习说话。
（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉?格里辛格医生的心思是什么？
①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导
④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？
（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。
指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是” “反反复复”
（5）小结过渡。
2、学习课文2―14小节。
（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？
（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。
（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”123
这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人……
（4）学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。
②去掉提示语再读。
③想象一下，医生和病人说话时的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉?格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。
⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？
板书：（        ）的医生         （       ）的女病人
联系上下文理解“审视”“笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后一个小节。
师：医生的心思是              ，女病人简洁的叙述正好         ，所以                  。
（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。
板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。
（7）说话练习：当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？
指名说，再次感受医生的心思。
复习巩固
1、复习字词
2、积累词语
3、选字填空
简洁     简练     简短
为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（     ）的习惯。
“玻璃碎片儿。”女病人（     ）地回答。
您（      ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。
4、 收集珍惜时间的诗句或名言。 
教学效果的反馈 说话训练作为语文教学的一个重要组成部分是不容忽视的，它是培养学生主动思考，口头表达能力的重要方式。当然说话训练不能脱离阅读教学，它应恰当的包容于阅读教学之中，使两者达到和谐的统一。结合本单元一个重点训练项目：想象说话。我在最后一个教学环节中设计了这样一个问题：“当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？”问题提出后，教室里顿时鸦雀无声，有的孩子瞪大了眼睛在苦想，有的孩子直挠头。不一会儿，终于有一个孩子举手了，他站起来说：“你们也来看病呀，这可是一位医术高明的医生。”接着一个孩子说：“你们也是慕名而来的吧，希望你们也能像我一样，尽快看好病。”这时，我便因势利导：“说得真好，那怎样才能够尽快看好病呢，她还会提醒病人些什么呢？”话音刚落，一个孩子便站起来说：“你们看病时，一定要注意节省时间，说些最关键的内容。”接着，又有一个孩子说：“你们看病时，千万别总是重复自己的病情，否则很多病人就来不及看病了。”又有一个孩子说：“你一定要节省时间，节省了医生的时间就等于节省了你的时间，说不定还能帮你省钱呢。”后来，孩子们发言越来越精彩，本课的说话训练也很圆满的完成了。123
    当然，我的这节课还存在很对的不足，如：在关键词语的理解上形式过于单一，学生还未能深刻领会其中的含义。在女病人与医生对话这一环节中，没有给学生充足的时间讨论与表演，似乎有些流于形式。今后，我要在这些方面多钻研，多请教，争取在今后的教学中有所进步。

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