[《美丽的丹顶鹤》阅读题]《美丽的丹顶鹤》评课稿

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《美丽的丹顶鹤》评课稿
《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的外形之美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。本篇课文的教学，戴婷婷老师教态亲切自然，教学语言生动，很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。戴老师上的课有以下几点值得肯定：
1、导入设计新颖独特。
    上课伊始，戴老师出示了两组词语，第一组词语用作检查学生对生字词的掌握情况，第二组是词组，让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象，这样，学生能在老师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆，同时，学生在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。
2、美丽的画面带给孩子美的享受。
    教学第二自然段，引导学生感受丹顶鹤的外形美，戴老师让学生沉下心来读第二自然段，说说丹顶鹤的什么很美？并以屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来，他们的朗读中透着对丹顶鹤美丽外形的欣赏，在朗读中，老师还注意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时，戴老师出示“有的……有的……有的……”让学生说说自己所看到的画面，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。此时，教师顺势小结，丹顶鹤三个一群，五个一伙，在第二故乡想干什么就干什么，真是“三五成群，无忧无虑”，学生教容易地理解了词语的意思。
3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。
    课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学中，夏老师十分尊重学生个体的体验：“你觉得丹顶鹤哪儿很美？”学生各抒己见：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”个性化朗读，学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。

《美丽的丹顶鹤》评课稿
                            徐舍小学  张素芬
今天有幸聆听了沈老师的一节语文课，感受颇多。首先感谢沈老师给我们带来一节实实在在的家常课。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。在这节课上，沈老师亮丽的声音，整个教学过程条理清晰都给我留下了深刻的印象。123
一、直观的画面给人以美的享受。
上课伊始，屏幕展现一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤呢？“美丽的、漂亮的、可爱的”，就从学生嘴里很自然的说出。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽。
尤其在第三节的教学中，沈老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、扑扑拍翅的、寻找食物的”。 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“有的……有的……”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
二、感悟词语讲求方法。
对于二年级的学生来说，有些词语的理解是有一定的难度的。在这节课上，沈老师就处理得很巧妙。如对“高雅”一次的理解，结合看图，了解了丹顶鹤各种姿态，有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有翩翩起舞的等等，在这基础上，老师顺势送了“高雅”这一个词。再如“三五成群”“无忧无虑”的理解，结合看图，了解他们的生活，再来理解词语，水到渠成。
一直以来，我对低年级的语文老师怀有一种特别的敬意，低年级的语文教学特别了不起的，尤其是一直教学中高年再来教低年级，特别适应不过来。今天听沈老师的课，我就有这种感觉，沈老师可能是从中高年级到低年级的语文教学。
下面就我本人针对这节课提点小小的建议：
1、课文的导入可以再引人入胜。
一堂课的开始是至关重要的。今天沈老师是从图片引出“丹顶鹤”，再来板书“丹顶鹤”，继而问学生：“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤？”老师的目的是要学生说出课题中的“美丽”一词。这个环节设计略微简单了一些。我觉得这里可以让学生进行句子的练习。当屏幕上展现洁白无瑕的丹顶鹤画面时，老师可以这样引领：“你觉得丹顶鹤怎么样？”或“看了这幅画，你想说什么？”让学生说完整的话，说出自己的赞叹、惊喜，从而感受丹顶鹤的美丽。
2、一些问题的设计需降低难度。
比如在教学课文第三自然段丹顶鹤的姿态时，有一个说话练习。沈老师只是口头要求学生用“有的……有的……”来说话，我认为这里应该在屏幕上把要求、句子打印出来，毕竟是低年级。书中的那句话是“丹顶鹤不论是在地上引亢高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”我觉得这里也可以用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”或者是：丹顶鹤有的……，有的……，还有的……，生活得……。这样的句式来提供说话的空间。
3、引领学生读悟结合。
课文的第二自然段描写丹顶鹤的颜色美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑，黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个“红”的特点，文本中一连用了 “红宝石”、“鲜红鲜红”。在这段的教学，沈老师确实做到让学生反复朗读品味，但感觉学生的朗读显得有点疲劳。我认为可以分解，也就是在理解词语，读好词语的基础再让学生读完整的句子。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”如“洁白”要让学生明白是指特别白，再叫学生起来读这个词。“鲜红鲜红”这是“abab”式的，还可以让学生说说类似的词，语文的学习重在积累。“鲜红鲜红”说明红的浓艳，再来读好这个词。这样就降低难度，在读整个句子就容易多了。123
4、“不动笔墨，不读书。”
虽然是低年级，课堂上还需动动笔。在学生自由读的基础上，可以在书上写写画画。如第二自然段可以叫学生画出颜色的词。课结束时，可以叫学生写写有关保护动物的警示语等。

《美丽的丹顶鹤》评课
今天，有幸聆听了夏老师的一节阅读课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。
    苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》课文描写了丹顶鹤的美丽外表以及它们每年到黄海之滨的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。
    在这节课上，夏老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。

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