《水乡歌》课文_《水乡歌》评课

小学二年级语文教案 2018-12-28 网络整理 晴天

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《水乡歌》评课
《水乡歌》是第三册的一篇课文。本文是一首诗歌,作者抓住了绿水清波,白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图,歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。王颖老师昨天上了这节课,整节课我的感受是:王老师在整体设计上以新课标精神为指导,致力于提高学生语文素养,体现了在情境中教学,把课堂还给学生,以生为本,以读为主,以拓展为目标,通过正确流利有感情的朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受江南水乡的饿秀美风光和水乡人民的美好生活。我认为本节课有以下几个成功之处:
   一、反复朗读,重在感悟
      读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径,忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节,感悟水乡水多时,王老师提了一个问题:你从哪些字词中感受到水多?学生不仅从文字中感受到水多,而且体会到水美。通过引导学生自由读,指名读,全班读,最后让学生把"心情写在脸上"读.这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得乐在其中,读书声充满整个课堂。
读是方法是手段,感悟是目标。王老师对文中优美的句子不惜时间,采用形式多样的朗读方式,积淀了学生的语感.水乡秀美之图尽在学生脑海中。
   二 、创设情境,重在激发兴趣.
   .如何激发孩子门学习的兴趣,增强他们的体验,王老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始,老师创设情境:引导孩子们回顾前面学习的识字6塞北有骏马,海岛有椰树骄阳,高原有牦牛冰雪.江南有什么?水乡。这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞,好象要整装待发开始江南之旅。在学习课文时,王老师更是利用多媒体课件,让学生进入江南水乡的情境,让学生理解“白帆片片像云朵”,利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思,。这一情景的创设,学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。
   三、课内外结合延伸,重在迁移。王老师的课堂教学就没有局限于书本,而是适时向课外延伸。老师在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡临淄,学生从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性。积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣。

《水乡歌》评课
听闫静老师的《水乡歌》第一课时的教学,给人一种耳目一新之感。最大的感受是只有二年级的学生,自主学习的能力竟然那么强,这与老师平时严格扎实的训练是分不开的。整节课,课堂的容量大,但由于教学形式多样,融识字、组词、说话、找同音字、找同偏旁的字、找反义词等知识一炉,课堂气氛活跃,教师的教态富有亲和力,学生在教师的激励引导下,你争我抢,积极发言。另外,检查生字的方法也比较灵活,小组学习活动有序、有效。如果能把识字与写字结合起来就更好了。(晓俊)12

《水乡歌》评课
我们进行课堂教学模式的改革,目的之一就是要充分调动学生的积极性,让学生主动学习,乐于学习,让所有的学生都能进入良好的学习状态。闫静老师的这节识字课采取的是集中识字的方法,尽管识字量很大,但是,我们看到学生在课堂上的识字兴趣从始至终丝毫没有减弱,所有的学生都在积极参与学习活动,原因是什么呢?我认为最重要的一点是:孩子们已经把学习当成了自己的事情,在他们看来,学习已经成了一种良好的习惯,他们在预习的过程中根据自己的识字基础从多角度积累识字知识,从中享受到了自学带来的成功感;他们在交流中勇敢地展示自我,大胆地发表自己的见解,善意地给别人提出合理的建议,充分享受到了合作学习带来的成就感……所有这些体验,更激励所有的学生积极投入到学习中去。
        值得借鉴的一点是,闫静老师在这节课安排了识字检测环节,设置这个环节,学生能够进行有目的地识记,有助于提高学生的识字效果,达到了课课清的目的。给闫静老师一个小小的建议:在进行检测的过程中,培养“小老师”向大家提出具体要求的习惯:如果大家回答正确,请送给掌声,如果回答错误,请大家及时提出,马上改正……我们要想真正实现24字课堂教学模式,必须培养出更多的“小老师”,让他们能够主宰自己的学习,主宰自己的课堂,主宰自己的人生。
        从中得到的几点启示:
      1、要想让学生养成良好的习惯,教师必须先养成良好的习惯,而且要学会坚持,只有这样,学生才会慢慢地养成良好的习惯;
      2、我们要抓住教学中的每一个细节大做文章,构建充满创意的课堂。
      3、相信学生,想方设法让每一个学生有压力,有动力,充分挖掘学生的内在潜力。

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