【读懂课文的方法】读懂课文 锁定目标 挖掘资源

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

二年级组常规调研，借着这一活动，到二年级去学习了多节课，巧的是老师们纷纷选择了第四单元的课文。学习之后，喜欢上了这些故事，喜欢上故事中蕴藏的味儿。
阅读教学是学生、老师和文本之间的对话过程，那么第一要挖掘的就是文本资源。苏教版的单元意识比较强，整个第四单元都是与动物有关的小故事。小学生读起来特别有劲。
把课文和练习勾联，就会发现《小鹰学飞》和《青蛙看海》其实是想告诉我们“人外有人，天外有天”；“学无止境”要“一往无前”；《狼和小羊》是想告诉我们“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”《狐狸和乌鸦》是想告诉我们“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”。把练习4的“读读背背”看一看，那么文章中的韵味就出来了。
那么我们老师应该怎样从孩子的角度来读懂课文呢？
《小鹰学飞》
 “小鹰跟着老鹰学飞行”，可以看出小鹰不会飞，能到大树上面时，它就“高兴”了，激动了，得意了，“喊”：“我已经会飞啦！”“已经”是一份满足，一份得意，一个感叹号更将这种感情宣泄到了极点。
听了老鹰的话，小鹰“又”跟着老鹰向上飞，一个“又”字可以看到小鹰的付出，飞到大山的上空，飞得比原来高了，小鹰很“高兴”，又“喊”：“我真的会飞啦！”循着上一自然段的学习，这一自然段，孩子通过挖掘关键的词句应该很容易就感受到小鹰的知足与兴奋。
可是老鹰的话让小鹰“只好”“鼓起劲”“拼命”向上飞。因为不断努力，不断付出，才能向上，向上，再向上。“飞呀，飞呀”也不知道小鹰吃了多少苦，费了多少心，它“急促地喘着气”说“现在……我总算……会飞了吧？”一个“总算”显示着小鹰的谦虚，它已经隐约感觉到了飞翔是没有尽头的；一个问号则充分显示了小鹰的疑惑，它想知道真正的飞翔是不是像他这样的。
而老鹰而小鹰“往上看”，让小鹰明白了“人外有人，天外有天”；“学无止境”要“一往无前”。
《青蛙看海》
青蛙想看海——有目标，可是前面有座山——困难如山，小青蛙认为：没有有力的翅膀，没有善跑的长腿，怎么上得去呢？一个反问句强烈地表达了青蛙的无奈。苍鹰告诉青蛙——不登上顶，怎么能看到大海呢？这也是一个反问句，苍鹰的话很鲜明地告诉小青蛙：不克服眼前的困难，是看不到美丽的大海的。看着“展翅”高飞的苍鹰，青蛙的“失望”可想而知。光看到自己的弱点和别人的优点，怎能不失望呢？
幸好，没有善跑的腿、没有翅膀的松鼠来了。“你想看海吗？”这一个问句，坚定了小青蛙的信念。“一级一级”又“一级”，青蛙经受了“累”与“渴”的折磨，“不知不觉”到达了山顶。
读懂了课文，我们再来认真看看课程目标，结合课文，低段的阅读目标有：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声、不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7、认识课本中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语和格言警句。
条文虽然是理性的、抽象的，是针对整个年级段的要求，但它仍对本课的教学具有极强的导向，它是我们评价和衡量这课教学是否成功的重要标准，因此必须高度重视。12
仅仅从提升理解能力这一教学的重点和难点看，这两课应特别注意以下几点：
一、关注关键词语，促进对文本的感悟。
这里所谓的关键词语，不是说语文味浓、难以理解的词语，而是指有助于学生感悟文本深意的词语。关注前面读懂课文部分引号中的词语就能知道关键词是什么了。比如《小鹰学飞》中的“已经”“高兴”“拼命”“飞呀，飞呀”“往上看”等词语，需要我们好好去开掘，去品味。
二、关注文本插图。
《小鹰学飞》一共两幅图，第一幅图老鹰飞在小鹰前面，意指小鹰跟着老鹰学飞；第二幅图小鹰张开有力的翅膀，飞在老鹰的前面。前后对照，我们就能够知道文本没有写完的内容——小鹰到底有没有继续学飞呢，它的飞翔本领到底怎么样呢？有上课老师关注了，设疑了，答案却是自己告诉孩子的，为什么不引导孩子观察图画，说说想法呢？
《青蛙看海》有四幅图，前两幅图中青蛙睁大的眼睛和最后一幅图上青蛙的灿烂笑容形成了鲜明的对比，而之间相隔的就是第三幅画——那一座高耸入云的山。
课程目标提出“借助读物中的图画阅读”，这样看来图画的确能够帮助孩子阅读，促进孩子感悟。
三、想象文章的空白
小鹰一次又一次向上飞，心理的变化在上中是空白，小鹰最后有没有继续努力，飞上青云端，这也是空白。
青蛙失望地想了什么是空白，青蛙随着松鼠遇到的具体困难是空白，大海的美丽是空白。
其实这些空白给了学生无尽的想象空间，孩子在想象中会产生倾吐与表达的欲望，会珍视自己的阅读感受。
四、不可忽视的标点。
小鹰前两次高兴地喊出的话都是感叹句，情感浓烈。而飞到高空，却“说”了一个问句。
小青蛙和苍蝇说了两个问句，是反问句，语气语意很坚定。而小松鼠说的也是两个问句，充满了对小青蛙的鼓励。
我想，挖掘了文本资源，对照了年级段目标，那么我们的教学内容就不会有太大的偏差。当然以上这些东西还不能完全端给学生，而是针对要求与学情进行认真地挑选，把那些学生需要把握，“跳一跳够得到”的资源列入教学预案。12

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