[识字3小青蛙教学反思]识字2教学反思

小学二年级语文教案 2018-12-12 网络整理 晴天

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识字2教学反思
读读《识字2》本课围绕“桂林山水”安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和四组12个词串,插图与词串一一对应。清澈的漓江水铺开了画的长卷,碧水映秀峰,竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰,再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说,图的作用很重要。第二部分内容是要求会写的8个生字,识字、写字是本课的教学重点。自己读着教材,想到教过几遍的《桂林山水》,对“舟行碧波上,人上画中游”的桂林充满了向往。孩子们会不会呢?他们地处塞外,领略的是风吹草低,嬉戏于瑞雪飘飞,能不能在竹筏上站稳,能不能听懂嘹亮的对歌呢?对话就从走进画廊开始吧:孩子们,这个地方的景色怎么样?和我们这里有哪些不同?各部分景色说个三言两语,也许能在无意中理解了水的“碧”,峰的“秀”,会抚摸大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声……有去过桂林的孩子,让他说说“壮乡”在哪里,孩子们都不知道,老师就讲个清楚明白。接下去进行的是初读识字,时间要充裕,求的是个正确。在初读的基础上,再提高一个层次就是诵读品味。除了采取形式多样的读书方式外,感觉学生进入文字中的意境还是有一定难度,这时候,再辅以课件演示,水的碧、峰的秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。写字指导时,要让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。比较三个横的不同写法,还要引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较,寻找横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分,要写得半藏半露的小窍门,这时候,是不是该让学生有所发现呢?填充一下词串之间的空白,给家长、为朋友介绍一下桂林山水,能成为一个说写的小题目。(以上是自己对教材的一点浅显认识,抛砖引玉吧!请老师们踊跃贴出自己的教材解读、教学设计、教后反思,更欢迎就词串教学中的个别问题发表自己的见解)

识字2反思
这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌,读起来琅琅上口,韵味十足。
为拉近学生与文本的距离,在预习时让孩子们阅读了《补充习题》上的(《桂林山水》节选),我抓住学生迫切想去畅游一番的心理展开了教学。
    先从桂林的水入手,让学生说说“你看到的桂林的水有什么特点?”因为有了先前的助读,他们的回答很积极,有孩子说“桂林的水很绿”,有孩子说“桂林的水很清”,“那么哪个词能表现出桂林的水绿?”学生说“碧水”,再让学生欣赏欣赏“碧水”,这样,在看图、说话、理解、朗读的过程中加深了学生对“碧水”的体会。同时,我相机教学了“碧”。运用同样的方式,我教学了“倒影”,学生体会了桂林的水很清,同时,随文识记了“影”。“在领略了桂林的水清和绿后,我们一起去欣赏桂林的秀峰吧”,我将第一和第三行词串联系起来进行教学,指导读准“象鼻”“骆驼”和“笔架”的字音,再结合图片,一一对照欣赏,使学生明白这三座山名称的由来。“鼻”是本课生字中最难写的一个字,我采用形象记忆的方式:“自”就好像是鼻梁和鼻头,“田”就好像是鼻孔,下面的部分就好像是人中。这样,将复杂的字形形象记忆,有利于提高学生的识字兴趣,也提高了识字效率。
     识字二的词串都学完后,我示范以小导游的介绍的方式,培养了学生积累、运用的能力。

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