[一年级语文识字教学反思]苏教版语文第四册识字3教学反思
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识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。我是大哥“篮子”的“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“⺮”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……
本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。
识字3教学反思
看似简单的识字课堂上，让我对语文课堂又有了更深的认识。今天教学《识字3》，本以为简简单单的一节课，可是，面对孩子们的课堂上，他们总会让我驻足思考。
一组组简单的词组，却蕴涵着汉字词语的意义。松柏、杨柳、桌椅，这些词语都有一个共同的特征：即都有“木”字旁，因此，我们可以推论，不同的偏旁所代表的意思就不一样。
如：凡是带有“木”字旁的，都和树木相关；凡是带有“草字头”的，大多都与草本植物相关。当学生能够理解偏旁的意义后，他们已经有了根据偏旁来理解汉字意义的能力了。
当然，学生也会问很多千奇百怪的问题，如：为什么筷子有的却是木头做的，而“筷”又是“竹字头”呢？这就与我们生活息息相关了，这时，我会和学生解释：因为“筷子”也有很多制作方法，但大部分是用竹子做成的，所以就用“竹字头”。对于孩子们所提出的问题，我们要用最儿童化的语言来帮孩子解决问题。否则，越解释就越模糊。
短短的一节课里，要教给孩子的东西很多，但时间毕竟有限，就要靠家长在生活中的教育了。为什么这么说呢？当孩子在做《小学语文练习与测试》时问题就呈现出来了。
有道填空题（按课文中的词语填空）：春天到，----------发芽了。答案千奇百怪，有的填菠萝，有的填稻谷。为什么会出现这样的情况呢？显而易见，学生缺乏的是一种生活的常识，还有在生活中的一种观察能力。
还有一道题目：让学生把属于蔬菜的词语填在相应的括号里：蔬菜（ ）（ ）12
（ ），这道题考的是什么？无非就是生活中的点滴。每天都要吃饭，孩子在饭桌上是否知道自己吃了什么吗？各个举着小手问：“白菜是不是蔬菜？芥菜是不是蔬菜？.......”。当我把这道题讲完后，还是有个别孩子把“玉米”也填在了蔬菜范围里。
虽然是我们大人看似简单的两道题目，却让我有百般的思绪在其中 。现在的孩子太幸福了，幸福到我们已经忽视了他们也是“社会人”；我们把孩子酝酿在蜜罐里，可我们却不知糖太甜了也会让人身体不适。 我们是否能在周末的时候，把孩子带到菜市场去，看看那胖胖的大冬瓜，看看那瘦长的丝瓜，还有那些生龙活虎的家禽？我们是否能在百花齐放的春天里，带着孩子出去走一走，感受万物复苏的活力？
十年树木，百年树人。教育任重而道远！
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