学会劝阻口语交际水_对口语交际《学会劝阻》的随堂反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

今年三月，海南省三亚市开展了基础教育课程改革实验区中小学校开放周的活动。我很荣幸地被我校选中上一节小学语文课改观摩研讨课，于是我选择了这个富有挑战性的课题"口语交际"。在同仁们的称赞和指导下，我将这节课作为一个成功的案例进行了反思。
　　下面我按授课顺序分层反思：
　　一.联系生活，谈话引题：
　　首先，我将拍到的一段录像放给学生看：一个小朋友在雪白的墙壁上乱涂乱画，一位男生踩在课桌上活蹦乱跳，一位女生采摘公园里的花朵……接着进行提问：遇到这些不正确的行为时，我们应该怎么办呢？ 然后与学生交流，引出课题并板书课题。
　　[反思]：由于小学二年级的学生认知水平较低，所以课前做了精心安排。通过拍到的小学生日常生活片断，激发学生的学习兴趣，让学生在上课的时候就有了想表达的内容，产生交流的愿望。这样，对课堂教学的效果也有了很好的促进作用。
　　二.打开课本，提出要求：
　　在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。想一想，在下面几种场合，你怎样劝阻别人呢？先说一说，再分角色表演。
　　[反思]：让学生明白这节课学习的目标以及内容，同时也给学生要怎样做起到了指导性作用。
　　三.投影图片，理解图意：
　　首先要求学生仔细观察书本上的这四幅图，学生自由练说。接着我就抽学生讲解图意，并适时地点拨与提示，同时也要求其他学生注意倾听，最后进行鼓励性的评价。
　　[反思]：老师对学生不要求全责备，在他们表达的过程中，注意指导学生要自然大方，和谐得体，并要求学生普通话标准，语气语调准确地表情达意，语义上清晰完整。总之，在这个环节上重在激发学生参与的兴趣，充分发挥教师评价的导向作用。
　　四.小组讨论，积累经验
　　通过以上同学的发言，立即抛出问题进行讨论：“你们认为劝阻别人时要注意些什么，才更容易劝阻成功呢？”学生马上像平时一样四人一组探讨起来，我就巡视指导。大概过了五分钟，我就抽小组代表发言并作了高度评价。
　　[反思]：学生在这样一个平等的、轻松的、积极交流的良好氛围里，真正地有了自主思维，自主的语言活动。我认为学生参与面越广，反馈的内容就越多，探究的问题就更加深入，效果也会更明显。
　　五.小组练习，学会劝阻
　　通过积累的经验，趁热打铁，以小组为单位任意选择其中的一幅图，分好角色进行表演。学生激qing高涨，气氛热烈，我巡视指导。
　　[反思]：重视以学生为主体的作用。面向全体，让所有的学生都有练习的机会。同时让学生学会合作，既要学会清楚地表达自己的意思，也要学会倾听，补充和帮助别人。老师尽力让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
　　六.角色表演，师生评价
　　我随意抽了一组上台表演，他们分好角色表演了第四幅图，可没想到的是有两个同学居然扮演“草堆”、 “鞭炮”。非常有创意：“草堆” 用外套蒙住自己蹲在地上，双手抱头瞪大了眼睛；“鞭炮”很神气地坐在草堆旁边，双手合十地竖在头顶上当“引线”。接着出现了小军劝阻点鞭炮的小明。
　　小军运用手势及时阻止，并能讲出这样做的危害，而且还为小明提出建议，小明乐于接受并心存感激。表演完后，我让“草堆”和“鞭炮”分别对小军和小明说点什么，“草堆”向他俩行礼道谢：“要不然我就完蛋了。”语气很诙谐。“鞭炮”说：“我是来助兴的，我可不想引起火灾，谢谢你们。” 顿时，班级里掌声雷动。
　　[反思]：让学生在练习表演的过程中掌握劝阻的技巧，懂得对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。通过学生创设的情境更具有真实性和实效性。掌声雷动体现了学生的评价。真正的实现了师生互动，生生互动、群体互动的交际局面。12
　　七.出示录像，巩固练习
　　出示开始上课时的录像片，让学生自由组合进行表演练习，我面带笑容巡视课堂。
　　[反思]：适时地出现这段录像，让学生再次运用“劝阻”，加深了对此次口语交际训练的深度和广度，培养了学生思维的灵活性和发散性。
　　八.朗读儿歌，总结拓展
　　打出投影，出示课前准备的《拍手歌》，我带学生边击掌打节奏边练习朗读：
　　高压线下放风筝，小心触电伤人身；
　　满头大汗喝生水，定会拉肚打吊针；
　　果皮纸屑扔地上，污染环境真丢人；
　　柴草堆旁放鞭炮，引起火灾不得了；
　　错误行为要改掉，学会劝阻是个宝；
　　说话诚恳态度好，不急不躁道理讲；
　　乐于接受讲礼貌，互相帮助要记牢；
　　他笑你笑大家笑，祖国明天更美好。
　　最后布置作业请他们注意搜集还可以有哪些形式的劝阻，如“禁止吸烟”的标志等等。
　　[反思]：通过朗朗上口的儿歌，既让学生明白了劝阻的方法，也懂得了修身养性，更是对本堂课的一个总结，作业的布置是对课题的拓展延伸，再次启发了学生的思维，培养他们学习的兴趣。
　　　我认为口语交际的核心是“交际”二字，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。“学会劝阻”这个话题，互动性不够明显，容易被人忽略变成“看图说理”。为了避免这种现象，本堂课我作了这些尝试，试图达到以下三个目的。
　　 1、学生直接观察生活中的情景录像，使学生初步感受生活中是需要劝阻的。
　　２、结合插图，自主选择话题，学生练说―小组讨论―小组练习―角色表演―师生评议，进行了多层次的互动交际。实现了师生互动、生生互动、群体互动。
　　 ３、精心创设生活情境，使学生结合自己的生活经验，怀着浓厚的兴趣，再次走进交际情境，去作进一步的“劝阻”体验。　　
　　通过课堂上述八个活动环节，效果很好，学生在轻松和谐的氛围中学会了《劝阻》，课后学生将这首儿歌在校园传播开来，有的用来做拍手游戏，有的用来做跳橡皮筋的节奏，有的在这个基础上，改成了别的顺口溜。12

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