[丁丁冬冬学识字二年级]《丁丁冬冬学识字（二）》——“看图识字”课堂实录与教学反思

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一、兴趣先导——猜谜语
师：小朋友，今天我为大家带来一则谜语，不知你们对自己有没有信心？
生（兴致勃勃）：有信心
师：请仔细听好：左一孔，右一孔，是香是臭，它最懂。（猜一人体器官）
（一会儿，生纷纷举起小手）
师：大家都这么有把握！
生：是的。
师：谁来把谜底大声地说出来
生：鼻子
教学反思：兴趣是取得学习成果的前提，因此，我采用一则与本课内容相关的谜语来引入，让孩子不知不觉进入思索状态，当有些孩子通过自己动
脑，说出谜底是“鼻子”时，心里充满了满足感，而另外一些孩子仍意味未尽，这时，再引入课文。
二、自主合作探究
师：你们可真厉害！在我们头部除了鼻子还有什么？请同桌小朋友脸对脸互相观察。
（生听了，先是笑了笑，之后又极为认真地观察起对方来）
（一会儿）师：谁愿意说说？
生1：有黑黑的头发、耳朵、眼睛、嘴巴，（停了停又说）：老师，我今天才知道美婷的眼睛好大哦！
（全班孩子们一下子都看向了那位女孩子）
生2：还有弯弯的眉毛，有眼皮，眼皮下还有长长的眼睫毛。
生3：有额头，有脸颊
生4：有太阳穴，还有后脑勺
生5：还有洁白的牙齿和下巴
（师在黑板上书写作补充）
教学反思：在整个学习过程中始终把孩子放在首位，鼓励学生自己去观察，去发现。当个别孩子说出自己所知道的书上没有的，有关头部的词时，不仅增大了课堂的容量，又激发了学习读课外书的兴趣。笔者尊重孩子的已有认知水平，根据孩子的实际情况进行有效的教学。
师：你们观察得可真仔细！现在请各小组采用你们喜欢的方式读读这些词语，遇到困难记得互相帮助。
（在巡视中发现：有齐读的，有开火车读，有领读的……）
教学反思：发挥团队互帮互助的作用，及时检查没一个孩子对生字的掌握情况。
师：哪个小组愿意来读读？
（小组汇报读）
师：谁来帮我们确定生字？
生：额、眉、睛、鼻、颊齿、勺
师：同桌相互读读，并说说有什么好方法可记住它们。
生1：“鼻子”的“鼻”是上中下结构，上面是“自”，中间是“田”，下面是“升旗”的“升”把撇去掉，而且那一撇和一竖都不能出头。
生2：“颊”我们在《流动的画》这篇课文里就学过脸颊，它们两个是近义词。
生3：把“句子”的“句”中的“口”去掉换成点就是“勺”了。
生4：“额头”的“额”是由“客人”的“客”和“第几页”的“页”这两个好朋友组成的。
生5：“眉毛”的“眉”是半包围结构，左边那一撇很像老公公的白胡子快把眼睛遮住一样。
生6：我也要说“眉”，“眉”里面有一个“目”，上面是僵尸的“尸”再加上一竖。
生7：我会把“睛”变魔术，把“目”换成“日”就变成“晴”了，也可以换成“ 氵”就变成了“清”。
生8：还可以把“目”换成“ 忄”和“虫”就变成“情”和“蜻”。
…
师：你们的方法可真多啊！我们一起读读。
教学反思：放手由孩子自己来确定生字，体现以学生为主体，教师为主导的角色转变，充分调动学生以往学习经验，通过交流，尊重孩子个性化学习，强化运用综合识字的方法，培养孩子良好的识字能力。
师：我们学了这么久，我们来放松一下身体，请你们站起来跟着老师一起做：扭扭/你的/脖/子，拍拍/你的/肩/膀，捏捏/你的/鼻子……跺跺/你的/脚
教学反思：此项活动设计，一来缓解了前面紧张的学习情绪，二来引出了下阶段的学习内容，使孩子在宽松活跃的游戏中学得轻松、快乐。12
师：在刚才活动中，出现了几个与我们身体有关的词语，我们再来认识它们好吗？
（出示词语）你们先试着读一读，遇到不认识的字就请字典小老师帮帮你。
（生自学生字）
教学反思：运用查字典的方法独立识字，是新课程标准中的明确提出的要求，此时提醒孩子关注查字典的方法，为孩子今后自主学习提供必要的路径。
师：谁愿意让老师来考考你？
（生汇报）
师：以小组为单位再读读，找出生字，并说说怎么记住它们？
（生汇报）
……
师：从这些生字中，你有没有发现什么？
生1：我发现这些生字都是我们身体上的部位。
生2：我发现这些此都有“月字旁”。
生3：我发现这个“月字旁”都是瘦长瘦长的。
教学反思：充分发挥孩子的主体作用，注重调动学生学习的学习主动性和积极性，给学生观察思考的时间和空间，培养学生善于发现、善于总结的习惯，使学生不断形成自主识字，独立识字的能力。
二、拓展延伸
师：我们身体的器官，你还知道哪些？
生1：膝盖
生2：胸
生3：我还知道腿可分成大腿和小腿
……
师：小朋友知道的还真多！回家后还可以和爸爸妈妈再找一找有关人体器官的词，共同合作制作成卡片收集起来！（下课）
教学反思：学生在自主思考、合作、探究学习的基础上，教师不失时机地进行拓展练习，问学生还知道哪些有关人体器官的词，还让学生课下带回家同爸爸妈妈合作制成卡片收集起来。这样一来，拓宽了语文学习的时间和空间，利于培养学生时时处处学语文的兴趣和习惯，通过课下的搜集与整理，学生会逐渐形成一定的识字能力。12

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