恐龙的灭绝教学设计第二课时|恐龙的灭绝教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一,教学目标
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过拓展恐龙灭绝的原因,发展学生口语交际能力.
3,感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望.
二,教学准备
1,收集恐龙的资料.
2,课件.
三,教学重,难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因,有感情地读出相关段落.
四,教学过程
(一)导入
课件播放课文插图动画及配音:在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史.那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界.可是,庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢 小朋友想想不想知道谜底 让我们带着这个问题走进课文吧.板题:恐龙的灭绝(学生和老师一起书空).
(设计意图:通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣,通过一个提问引起学生探究动机.)
(二)自主读文,整体感知
自由读文,想:对于恐龙灭绝的原因,课文提出了几种说法
四人小组讨论:怎样用几个字归纳每一种说法.(教师先示范归纳第一种"寒冷说",请学生模仿老师的归纳法,再想想还有什么说呢 )教师深入到小组中进行有针对性的指导.
(设计意图:给小组学习提出的要求明确,充分让学生自主学习,合作学习,同时教师在学生自主学习前,给了学生明确指导,体现了老师导的过程.教师深入到学生中,体现了师生互动,师生平等.)
3,小组派代表汇报.(教师相机板书)
寒冷说
撞地说
偷吃说
传染说
雄性说
4,学习省略号
师:对于恐龙灭绝的原因,仅只有五种吗 第四自然段最后的省略号说明了什么 (认识省略号的作用,并在第五种说法后板书"……")
(三)深入课文,诠释重点
1,找出喜欢的段读一读
在恐龙灭绝原因的几种说法中,同学们认为哪种说法更有道理呢 请大家看两段录像:课件演示寒冷说和撞击说的动画画面.
(设计意图:将课文中枯燥,干涩的语言文字变成鲜活生动,有生命力的多媒体画面,不仅使学生通过直观感受,易于理解课文,而且容易使学生超越时空限制,进入远古时代,,达到身临其境的感觉.下一环节的指导读文便可水到渠成.
①指名说最有道理的说法,并读出相关段.
②教师范读学生所读那段,学生思考:老师读得和学生有什么不同
(设计意图:通过对比老师和学生读,让学生自主探究出老师读出了什么样的感情,哪些词语重读了,充分发展学生自读自悟能力.)
③学生评议,教师相机提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重读.
④学生边练读,边想像课件中的画面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫,相互残杀……这种场景多可怕呀!指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感.
(设计意图:课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导,这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了.)
⑤提出"尘埃"一词,可以用个什么词换
⑥多种形式练读此段.
2,指导朗读"寒冷说"一段.
请认为"寒冷说"正确的同学读这一段.读完后说:你是怎么读的.教师相机评价.
(设计意图:让学生自己说说对这一段的感受,把握学生对文章的理解,充分展示学生独特的阅读体验.同时教师及时的给与评价,相机进行朗读指导,使课堂生成灵活不呆板,课堂气氛活跃不枯燥.)
课件再次播放"寒冷说"的画面和音乐:大雪纷飞,寒风呼啸,冰雹肆虐,恐龙们身无遮挡,啰嗦着,吼叫着,蜷缩在一起……1234
请喜欢这一段的同学站起来看着画面读.
(设计意图:再次通过直观感受,使学生入其境,通其心,感其情.学生读出冷天的寒意,为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了.)
④男女生竞赛看着画面读.
⑤教师评议.
⑥提出"躲避",用换词法解释,让学生做"躲避"的动作.
(设计意图:通过亲身体验,加深对词语意思的理解.)
默读第四自然段,你有什么问题吗
①哺乳动物是什么动物
②为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝
教师先让学生帮学生解决,解答不出时,教师再讲解.
(设计意图:让学生学会质疑,通过质疑加深对课文的理解.变接受性学习为主动学习,提高学生分析问题和解决问题的能力.让学生解答学生的问题,意在使学生感受到成功的喜悦,增强自信心.)
②师小结:关于恐龙灭绝的种种原因,都是人们猜测的,恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开.所以,我们不能肯定这些(指板书)就是恐龙灭绝的真正原因,相机在每一种说法后面板书省略号.让我们来齐读最后一段.
③理解"信服"一词,用这个词说话.
(四),拓展升华
1,关于恐龙灭绝的原因,除了课文中所讲的这五种原因,小朋友还能提出让人信服的说法吗 请你们把收集到的恐龙的资料拿出来,共同交流交流.看看谁的说法最让人信服.
(1),同学下位交流.
(设计意图:收集资料,意在培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力.下位交流,意在倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生口语交际能力,使课堂气氛民主,活跃.
(2),指名自由发言.
(3)同学互评这些说法的可信度.
(设计意图:让学生自由发表见解,培养敢于提出问题,敢于质疑的能力.激发探索欲望,发展想象.)
教师小结:小朋友的各种想法都非常有说服力,看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识,所以才能展开想象的翅膀,说出这么多值得探讨的灭绝原因.相信只要大家对探索科学有兴趣,朝着这条兴趣之路继续前进.你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙!你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家.
2,学习了这一课,你有什么感想 请你用最简短的句子写一写.
要求:采用"我想写给……"的方式,把自己想写的话用最精炼的句子概括出来,写在本子上.教师先示范写一句:
我想写给大自然:大自然,你的奥秘真多呀!我长大后,要一个一个地把你的谜底揭开.接着,引导学生写:
我想写给地球……
我想写给动物朋友……
我想写给自己……
(设计意图:这一环节设计写的训练,使学生能将说写结合,训练语言的精炼性.教师先范写,给了学生指导.)
学生写句子,教师下位指导.
老师挑选几句写得好的念给大家听.
3,教师总结:
小朋友们个个人小志气大,希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家,并为保护地球,保护大自然作出贡献.
4,齐读课文
五,布置作业
1,画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景.
2,根据收集的资料,办"恐龙世界"的展览.
六,板书设计
恐龙的灭绝:
一,寒冷说
二,撞地说
三,偷吃说
四,传染说
五,雄性说
……一,教学目标
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过拓展恐龙灭绝的原因,发展学生口语交际能力.
3,感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望.
二,教学准备
1,收集恐龙的资料.1234
2,课件.
三,教学重,难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因,有感情地读出相关段落.
四,教学过程
(一)导入
课件播放课文插图动画及配音:在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史.那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界.可是,庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢 小朋友想想不想知道谜底 让我们带着这个问题走进课文吧.板题:恐龙的灭绝(学生和老师一起书空).
(设计意图:通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣,通过一个提问引起学生探究动机.)
(二)自主读文,整体感知
自由读文,想:对于恐龙灭绝的原因,课文提出了几种说法
四人小组讨论:怎样用几个字归纳每一种说法.(教师先示范归纳第一种"寒冷说",请学生模仿老师的归纳法,再想想还有什么说呢 )教师深入到小组中进行有针对性的指导.
(设计意图:给小组学习提出的要求明确,充分让学生自主学习,合作学习,同时教师在学生自主学习前,给了学生明确指导,体现了老师导的过程.教师深入到学生中,体现了师生互动,师生平等.)
3,小组派代表汇报.(教师相机板书)
寒冷说
撞地说
偷吃说
传染说
雄性说
4,学习省略号
师:对于恐龙灭绝的原因,仅只有五种吗 第四自然段最后的省略号说明了什么 (认识省略号的作用,并在第五种说法后板书"……")
(三)深入课文,诠释重点
1,找出喜欢的段读一读
在恐龙灭绝原因的几种说法中,同学们认为哪种说法更有道理呢 请大家看两段录像:课件演示寒冷说和撞击说的动画画面.
(设计意图:将课文中枯燥,干涩的语言文字变成鲜活生动,有生命力的多媒体画面,不仅使学生通过直观感受,易于理解课文,而且容易使学生超越时空限制,进入远古时代,,达到身临其境的感觉.下一环节的指导读文便可水到渠成.
①指名说最有道理的说法,并读出相关段.
②教师范读学生所读那段,学生思考:老师读得和学生有什么不同
(设计意图:通过对比老师和学生读,让学生自主探究出老师读出了什么样的感情,哪些词语重读了,充分发展学生自读自悟能力.)
③学生评议,教师相机提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重读.
④学生边练读,边想像课件中的画面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫,相互残杀……这种场景多可怕呀!指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感.
(设计意图:课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导,这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了.)
⑤提出"尘埃"一词,可以用个什么词换
⑥多种形式练读此段.
2,指导朗读"寒冷说"一段.
请认为"寒冷说"正确的同学读这一段.读完后说:你是怎么读的.教师相机评价.
(设计意图:让学生自己说说对这一段的感受,把握学生对文章的理解,充分展示学生独特的阅读体验.同时教师及时的给与评价,相机进行朗读指导,使课堂生成灵活不呆板,课堂气氛活跃不枯燥.)
课件再次播放"寒冷说"的画面和音乐:大雪纷飞,寒风呼啸,冰雹肆虐,恐龙们身无遮挡,啰嗦着,吼叫着,蜷缩在一起……
请喜欢这一段的同学站起来看着画面读.
(设计意图:再次通过直观感受,使学生入其境,通其心,感其情.学生读出冷天的寒意,为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了.)1234
④男女生竞赛看着画面读.
⑤教师评议.
⑥提出"躲避",用换词法解释,让学生做"躲避"的动作.
(设计意图:通过亲身体验,加深对词语意思的理解.)
默读第四自然段,你有什么问题吗
①哺乳动物是什么动物
②为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝
教师先让学生帮学生解决,解答不出时,教师再讲解.
(设计意图:让学生学会质疑,通过质疑加深对课文的理解.变接受性学习为主动学习,提高学生分析问题和解决问题的能力.让学生解答学生的问题,意在使学生感受到成功的喜悦,增强自信心.)
②师小结:关于恐龙灭绝的种种原因,都是人们猜测的,恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开.所以,我们不能肯定这些(指板书)就是恐龙灭绝的真正原因,相机在每一种说法后面板书省略号.让我们来齐读最后一段.
③理解"信服"一词,用这个词说话.
(四),拓展升华
1,关于恐龙灭绝的原因,除了课文中所讲的这五种原因,小朋友还能提出让人信服的说法吗 请你们把收集到的恐龙的资料拿出来,共同交流交流.看看谁的说法最让人信服.
(1),同学下位交流.
(设计意图:收集资料,意在培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力.下位交流,意在倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生口语交际能力,使课堂气氛民主,活跃.
(2),指名自由发言.
(3)同学互评这些说法的可信度.
(设计意图:让学生自由发表见解,培养敢于提出问题,敢于质疑的能力.激发探索欲望,发展想象.)
教师小结:小朋友的各种想法都非常有说服力,看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识,所以才能展开想象的翅膀,说出这么多值得探讨的灭绝原因.相信只要大家对探索科学有兴趣,朝着这条兴趣之路继续前进.你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙!你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家.
2,学习了这一课,你有什么感想 请你用最简短的句子写一写.
要求:采用"我想写给……"的方式,把自己想写的话用最精炼的句子概括出来,写在本子上.教师先示范写一句:
我想写给大自然:大自然,你的奥秘真多呀!我长大后,要一个一个地把你的谜底揭开.接着,引导学生写:
我想写给地球……
我想写给动物朋友……
我想写给自己……
(设计意图:这一环节设计写的训练,使学生能将说写结合,训练语言的精炼性.教师先范写,给了学生指导.)
学生写句子,教师下位指导.
老师挑选几句写得好的念给大家听.
3,教师总结:
小朋友们个个人小志气大,希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家,并为保护地球,保护大自然作出贡献.
4,齐读课文
五,布置作业
1,画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景.
2,根据收集的资料,办"恐龙世界"的展览.
六,板书设计
恐龙的灭绝:
一,寒冷说
二,撞地说
三,偷吃说
四,传染说
五,雄性说
……

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