恐龙的灭绝教学设计|恐龙的灭绝教学案

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教材分析：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册。

这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。课文中处处都流露出一种可惜和遗憾的语气，能够让孩子们读出这种语气是理解这篇课文的关键所在。同时，在能够读好读透课文的基础上，自然地流露出“关爱动物，从我做起”的责任感。

教学目标：

1.认识“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”等9个字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文；做到熟悉地转换各种语气，把握好课文的情感脉络。

3.引导学生感悟、理解课文；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。

4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。

课前准备：教师搜集恐龙图片或影像资料。

教学过程：

一、图片显示，提起阅读兴趣。

师：我们人类生活的历史大约有三四百万年，恐龙却曾经生活过大约两亿年，在这个地球上曾经有一个辉煌的“恐龙时代”，在那个时代里，恐龙是这个地球的主宰。恐龙的种类非常多，天上，地下，水中，到处都是恐龙的乐园，首先，咱们一起来欣赏一下恐龙的图片吧。

通过幻灯片放映一张张神奇而又美丽的恐龙时代，提示孩子们可以发出小声的议论，可以念出自己认识的恐龙的名字。本环节是课堂的预热。

二、指导看图，激发阅读期待。

    师：书上也给了我们一张非常美丽的恐龙生活的图案，请大家认真观察并回答问题：你从图中看到了什么？（各种各样的恐龙，引导学生说一说恐龙的形态等，同时提醒同学们要观察一下植物。）此时，教师要适当地引导孩子们理解一下恐龙时代的植物和动物。让他们初步体验那个时代的神秘。

    你们能用咱们学过的四字词语来形容一下你所看到的图吗？（积累并运用词语是上好语文自读课的作用之一。）本环节需要收获的四字词语是：风景优美，山青水秀，奇形怪状等。

三、初读课文，掌握阅读脉络。

师质疑：这么美的环境，这么多的恐龙，为什么消失了呢？请大家自读课文，从中找到答案。（初读，指导生字生词。只要求顺利地读下来即可。）

在本次初读过程中，孩子们可以接触到恐龙消失的种种原因，自己就可以初步解答心中的疑团，为理解课文作一个很好的感悟铺垫。

四、认知生字，展开阅读的前提。

    根据学生的情况来认知生字，在出示的幻灯片上用多种方法反复朗读生字并组词，是流利阅读的前提。

五、交流探讨，深入理解阅读。

    师：课文中提到了几种恐龙灭绝的原因？

读一读你比较感兴趣的那一种原因好吗？

说一说你为什么对这一种原因感兴趣？（激发孩子阅读的兴趣，并在兴趣中掌握阅读技巧，熟练阅读。同时也是个性朗读的一个很好的展现机会。本环节是课堂的升温。）

六、分析语气，把握阅读核心。

    刚才大家分析的非常贴切，能够读好一篇课文，就是要像同学们一样理解课文，掌握好阅读的语气。现在，同学们在小组中再读课文，要一起来分析交流一下，读到哪一部分要用什么样的语气。

  （小组再读课文，重点分析语气。站起来进行交流朗读，这一部分要重点把握好阅读的语气和语感、语速。把感情投入到阅读中去。引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。12

学生们通过这一环节的朗读方法的交流，还可以运用语文课的多元化的评价方式来进行互评和自评，达到自主朗读，自主分析，自主评价的发展过程。）

七、总结拓展，延续阅读情绪。

    恐龙已经消失了，现在的我们，还能看到恐龙的什么呢？（展示恐龙蛋化石和恐龙骨架照片，激发他们的口语表达热情。让孩子们继续延续朗读的激情，拓展对恐龙的同情和对恐龙时代的惋惜。本环节是课堂的升华。）

    不论什么原因，恐龙已经永远地离开了这个世界，现在，我们的身边仍然有好多的动物，我们应该怎样去对待这些和我们一起生活的动物呢？（口语交流是阅读的升华阶段，能够顺延阅读的情绪来表达自己的感情，是评价一节阅读课的标准之一。）

八、升华情感，定位阅读目标。

师：同学们，动物和我们一样拥有自己的生命，我们有相同的权利生活在这个美丽的星球上，保护动物，从自己做起，不要让恐龙消失的悲剧再次上演！你能做到吗？（此时可以通过口号来加深孩子们对恐龙灭绝的惋惜，同时更能烘托出他们对其他生命的关爱和珍惜。）

活动总结及反思：虽然本课是阅读课，但是，在阅读过程中，及时发现并启发孩子们去发现问题，解决问题，也是提高学生自主学习的重要途径，一年来，我一直注重语文课堂中的自主学习，不仅从口语中，更是从阅读中寻找机会。因为本课比较简单，在进行活动的过程中，孩子们都有机会回答问题，都有机会去寻找问题并积极互动解决。课上完后，虽然，有些孩子的问题没能完美的解决，但是他们也得到了锻炼。

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