揠苗助长的教育案例|揠苗助长教学片段案例

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教学背景：
《揠苗助长》二年纪下册的文章，这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。这是一篇家喻户晓的作品，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。本文勾勒了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟！教学中要学生感受寓意形象，了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容的基础上，结合生活实际体会其中蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言。
教学案例：
师：种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出他很焦急?
生：农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高。
生：从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急
生：还有巴望，巴望是盼望的意思
师：那农民想了什么办法呢
生:农夫把禾苗拔高了
师：农夫一天工作后有什么表现呢？
生：筋疲力尽
生：很高兴、很得意
师:禾苗为什么都枯死了
 生:农夫,你太性急了。
生：这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大
师：假如是你，你会想什么办法使禾苗快快长高呢
生：施肥
生：拔草，浇水
生：除虫
师：同学们都很聪明，这个故事啊，就是告诉我们什么事都不能急于求成，否则不但办不好事,而且会受到惩罚的。。。
师问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ”
a 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 揠苗助长 ’ 的寓意，就是说做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。
b 生说： “ 我知道这个农民好笨，禾苗要自己慢慢长才行的，不能自作聪明去拔起它。 ”
c 生说： “ 如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 ”
d生说：“我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。”

…… ， …… （学生们都各抒已见，说得都很好。）
思考与反思
　　以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
　　一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
　　二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。12

三、 重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ……

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