[蜜蜂公开课教学设计]公开课《蜜蜂引路》说课设计与教学设计

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教学目标：

1.会认6个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

4.在教学过程中有意识地培养学生的形象思维能力。

教学重难点：

1.学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

2.从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁关于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

教具准备：教学挂图、投影仪、课件、生字卡片、小图片、图画纸。

教学课时：2课时。

                     第一课时

教学过程：
一．导入新课。

1.出示谜语：
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。
2.出示课题：26.蜜蜂引路

3.课题质疑：

4.看到这个课题，同学们你们想知道什么呢？（贴蜜蜂图）

二．初识课文，认识生字。

1.听录音范读，初步熟悉课文。

2.识字教学：莫、斯、附、派、谈、讶

三．再读课文，熟悉课文内容。

1.自由朗读课文，找出列宁找到养蜂人的相应段落读一读。

2.朗读课文熟悉内容。

四．学习第三自然段。

1.小组讨论：列宁一边走一边看，他在看什么，在想什么？

（课件演示，根据学生的回答边贴图片）

2.列宁是怎样观察的？他发现了什么，他是怎么想的？
3.看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？

4.列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？引出“果然”。

6.指导朗读。（播放背景音乐）

5.小结：列宁找到养蜂人是因为什么？

（仔细观察，会动脑筋）

五.根据课文，摆一摆、画一画列宁找养蜂人的路线图。

师引言：下面请同学们动动脑筋，把列宁找到养蜂人的线路图画出来，让课文的文字形象地展现在画面上，等会儿，请小老师把你的画展示一下再解说解说好吗？

1.小组合作。
2.线路图展示。
3.根据自己画的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。

4.总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。

六．思维拓展。

                        i.              假如今天列宁来到我们这里，你想对他说些什么呢？

                      ii.              生活中我们遇到许多问题了，应该怎么办呢？

七．感情朗读，体会列宁的品质。

八．巩固认字，指导书写。

派、敲

九．总结全文。

列宁蜜蜂为向导，找到了养蜂人。我们平时遇到问题，也可以像列宁爷爷那样，先仔细观察，认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

十．布置作业。

推荐阅读列宁的故事。

板书设计：

　　　　　　　　26．蜜蜂引路　（图片展示）

　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　小树林123

房子

花园　　　　蜜蜂

花丛　　　　　

　　　　　　　　　　　仔细观察　　会动脑筋

26．《蜜蜂引路》说课设计

教材：小学语文课本人教版第四册 执教：翔安区沙美小学  李海棠

一．教材简说：《蜜蜂引路》写的是善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

二．教学目标：本课的教学目标如下： 1.   会认6个生字，会写9个字。 2.   正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”。 3.   能领会列宁善于观察和思考的特点。 4.   在教学过程中有意识地培养学生的形象思维能力。

三．教学重难点： 1.   学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。 2.     从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁关于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

四．教具准备：教学挂图、投影仪、课件、生字卡片、小图片、图画纸。

五．教学课时：2课时。

六．教学过程说明：

（一）导入新课。通过简明生动的谜语，形象地引出蜜蜂这一勤劳的小向导。读课题熟悉“引”这个生字。并让学生对课题进行质疑，体现课改的精神。

 （二）初识课文，认识生字。通过课件演示，听录音范读，是培养学生形象思维能力的一个重要手段。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。

（三）再读课文，熟悉课文内容。接着让学生自由朗读课文，找出列宁找到养蜂人的相应段落读一读。通过多种形式读通读懂课文。通过朗读感悟，培养学生的形象思维能力。

 （四）学习第三自然段。第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生通过小组合作，培养其合作能力。首先小组讨论：列宁一边走一边看，他在看什么，在想什么？让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。然后引导学生思考列宁是怎样观察的？他发现了什么，他是怎么想的？看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。同时教师通过板书中图片位置的排列，形象地把列宁找到养蜂人的路途中所观察到的事物及相应的大概位置展现出来，在学生的头脑中形成鲜明的表象，以激发学生形象思维能力。在此基础了引出“果然”这个词。列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？进而指导学生朗读，促进学生的理解。最后小结：列宁找到养蜂人是因为什么？对这一自然段的内容进行巩固，体会列宁善于观察、勤于思考的品质，以达到突破难点，读懂重点的教学目的。

（五）根据课文，摆一摆、画一画列宁找养蜂人的路线图。列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作在教师板书的引导下进行拼图，并画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。并让学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。123

（六）思维拓展。紧接着进行思维拓展训练： 1.假如今天列宁来到我们这里，你想对他说些什么呢？ 2.生活中我们遇到许多问题了，应该怎么办呢？

（七）感情朗读，体会列宁的品质。

（八）巩固认字，指导书写：派、敲（九）总结全文，布置作业。
推荐阅读列宁的故事。

以上即是《蜜蜂引路》第一课时的教学思路设计，通过课件的演示，朗读感悟，想象以及学生动手拼图、画图，教师的板书设计这些手段以达到培养学生形象思维能力的目的，实现本节课的教学目标。 

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