我为你骄傲教学设计及反思_我为你骄傲教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、去年儿童节，学校组织了一次“民族舞蹈比赛”，临比赛前两天，我们班的董笛同学发高烧了，但她依然坚持和大家一起排练，经过大家的努力，我们班的节目获得了一等奖，我为董笛的带病坚持排练的精神感动，老师特别想对董笛说，我为你骄傲，（板书）
2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？)
（设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文）
3、今天我们要学习的课文中也有一个了不起的小男孩？他是谁呢？谁为他骄傲？为什么？
二、初读课文，检查预习情况。
（此环节，教师可用“我为你骄傲”表扬语学生鼓励学生）
1、轻读课文，想办法把昨天预习的生字，多读几遍。
2、出示生字词。（光滑 玻璃 破碎 继续 骄傲 报纸 拾起 一封信 道歉 信箱 攒起来 顿时）
3、指名上台给生字注音。
4、多种形式读生字词：点名带读，男女生读，齐读，随机读。
5、用自己喜欢、熟悉的方式解释生字词的意思。
6、小组生字开花比赛。
7、学生相互订正、自由开火车带读。
8、师引导学生理解陌生词。
9、仔细观察要求写的生字，和在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?
10、生说师范写。
11、生练笔师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。
（设计意图：在学生较为熟悉生字后，在进行指导书写，这样学生对生字不再陌生，就会产生想要书写生字的欲望，因此在指导写字的过程中,他们也能很快观察出生字书写是隐藏的小秘密，就是如何才能把字写得漂亮。）

第 二 课 时
一、学习课文，流利、正确读通课文，初步疏通课文。：
1、师朗读课文，指名学生根据自己对课文的理解，用自己的语言讲故事。（师生补充、评价）
2、想把学过的课文讲给别人听，我们应该怎么做？
3、不同方式读课文。指名分段读、齐读、男女生赛读。
4、思考：课文主要描写了那两个人？（板书：“我”“老奶奶”）
（设计意图：引导学生学习课文前，要先熟读课文，理通课文，抓住主要人物读懂课文）
二、朗读感悟,自主探究
1、听读1—5自然段
a、教师示范读课文。
b、师生交流听读后的感受。
（设计意图：教师抓住文中的“我”做错事来展开交流，为以下感悟“我”心情的变化做铺垫。）
2、自读，感悟“我”心情的变化，教师指导朗读。
a、请你小声自读课文中的第一自然段段，用一个词说说我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“开心”）
b、选择自己喜欢的方式读第二自然段，再用一个词概括我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“害怕”）
c、请你大声自读课文中的第三自然段，从这段中找出一个能代表我心情的词，并说明用这个词的理由。（师随机板书“很不自在”）
过渡语：每个小朋友都会犯错误，想想你犯过什么错误，当时你心里会有什么感受？ （自由说）
d、小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁愿意来读读第三自然段？123
e 、害怕时读慢点，听听老师是怎样读的，谁再来试试？（指名有感情朗读）
（设计意图：课堂中我们不能急于求成，感悟人物心理变化要慢慢去“渗””，语言文字要慢慢去“悟””）
3、齐读，感悟“我”的勇气。
过渡语：放了错误后的“我”该怎么做？大家能给“我”出出主意吗？（学生自由交流。）
过渡语：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕小男孩会去道歉吗？这需要多大的勇气啊！
a、齐读4、5自然段。找出描写“我”心情的词，并说明用词的理由。（师随机板书“轻松”）
b、师生交流“我”情感变化的原因。
4、拓展小练习。
a、出示小便条：猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自
己先想想，然后和小组同学商量商量。小组长执笔写一写 。
b、交流便条内容。
c、交流小男孩是个怎样一个孩子？（教师板书填空题：“我”是一个______的小男孩 ）
（设计意图：反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，就会出现各种评价小男孩。这个过程丰富学生语言、进行词语积累的过程。在进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。）
过渡语：发生了这样大的事，老奶奶不知道吗？假如你是老奶奶，
自家窗户的玻璃被人击碎了，你会怎样？
（1）自由交流
（2）课文中的老奶奶是怎样处理这件事的？
5、小组读，猜测老奶奶的情感变化，感悟老奶奶的“真情”
a、边自由读边思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感变化。
（师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。板书：生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲）
b、这是一位怎样的老奶奶，（教师板书填空题老奶奶是一个_______的老人）说说你的理由。
过渡语：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，我们不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱 (板书“疼爱孩子”“宽容”)
c、谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。
d、我们让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(出示)
（设计意图：、思想教育要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。）
三、解明课题，领会情感。
过渡语：同学们，学了这篇课文后，你有什么感想？你想做一个什么样的孩子？
四、联系生活，领悟“真情”。
1、从生活中找类似相同的实例，说说谁为谁骄傲？
2、小结：在我们身边，有很多让我们感动的人和事，老师希望我们每个小朋友都应该象老奶奶一样做一个宽容的人，象主人公“我”做一个勇于承认错误的人板书设计： 22、我为你骄傲
“我”是一个____的小男孩 高兴—害怕—很不自在—一阵轻松
做错事 勇于认错
老奶奶是一个____老人 生气—假装不知道—耐心等待—为你骄傲
疼爱孩子 宽 容
教学反思:这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。123
    教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，联系生活实际，启发学生思考，并提出“你为图片中的谁骄傲”问题，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。
课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

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