【要是你在野外迷了路教学设计一等奖】《要是你在野外迷了路》教学设计

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教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
学习目标：１、知识目标：会认４个字，会写９个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
３、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：雪化得快的是南面还是北面？
教学准备：课件，了解辨别方向的其他方法。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
　　１、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
　　２、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
　　１、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
　　２、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
　　１、创设情境，自读自悟：
　　　⑴　有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图１、中午，太阳在南，树影、人影在北。图２、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图３、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。图４、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
　　　⑵　生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
　　２、扶放结合，朗读感悟：
　　　　你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
第二小节:　　
    １、（课件：图１）生介绍辨别方向的方法。
　　２、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
　　３、课文里把太阳比作了什么？
　　理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
第三小节:
　　１、（课件：图２）生介绍辨别方向的方法。
　　２、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
　　３、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
第四小节:
　　１、（课件：图３）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
　　２、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
　　３、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
　　４、小组推荐读，想读的站起来读。
第五小节:　　
    １、（课件：图４）生介绍辨别方向的方法。
　　２、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
　　３、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。12
　　４、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
第六小节:
　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
　　１、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
　　２、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
　　１、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
　　２、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
　　３、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
　　孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
板书设计：
      　　　　　　　11、要是你在野外迷了路
      　　　　　　　　　　南面　　　　　　北边
      　　　　中午：　　　太阳　　　　　　树影
     　　　　黑夜：　　　　　　　　　　　北极星　　细细观察，
     　　　阴雨天：　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　多多去想
教学反思：
一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。
 “无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象——上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。我们必须实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路.

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