19最大的书 课文|19.最大的“书”——人教语文二年级下

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教学目标：
知识与技能：1.认识10个字，会写“册”；
            2.正确、流利读通课文；
            3.读好人物对话。
过程与方法：1.通过多种方法识字，并通过给字宝宝找朋友的游戏巩固识字。
            2.通过不同形式的朗读，读好人物对话。
情感态度与价值观：1.产生探究自然奥秘的欲望；
                  2.学会提出问题，并想办法解决问题。
一、导入
今天我们新学一篇课文——19最大的“书”，跟老师一起板书课题。
齐读课题。读了课题，你们有什么想问的呢？（书为什么要加引名号）你们可真善于观察，爱思考，题目是文章的眼睛，语文中一个字、一个词，乃至一个小标点都可以引发我们很多的思考。那我们这节课就来带着问题学课文。
神秘的自然界就是一座巨大的知识宝库，我们一起走进这本最大的书，探索其中的秘密！
二、初读课文，识记生字
1.在学习课文之前，我们应该先把生字认会、课文读正确、读流利。按照要求自读课文。
自读要求：1.读，借助“小海鱼”把课文读正确；
          2.圈，还有哪些不认识的字，圈出来；
          3.问，请教同桌或是老师；
          4.标，标出自然段序号。
打开书p83，（生读，师行巡视，留心学生圈字的情况。）
2.课文读好了吗？一共几个自然段。有不认识的字吗？
（1）我们请13位同学把课文读一读。其他同学仔细听，看谁能用听的办法认会生字。
（2）你听会了哪些字？（生汇报）
（3）还有不认识的字需要请教同学和老师吗？（同伴帮助后读一读，然后当小老师领着大家读）
3.（没有不认识的字了）你们可真厉害。好！看看谁最厉害。
（1）出示带拼音的词语。
    读对了我们一起跟读。
（2）去掉拼音小帮手，你还能读准确吗？（课件：小火车造型的课件）
   火车火车哪里开。这列火车开起来。哪列火车还想开，这列火车继续开。（两组）
（3）看，生字宝宝的朋友坐着火车旅行去啦，这些字宝宝还能读好吗？（单个字）请你给他组个词。
（4）说说你用什么好办法记住了哪个字？（交流识字方法，5个学生）
    你们的识字办法可真多，快和同桌分享吧。
4. 你们个个顶呱呱，咱们来个识字大比拼，字卡准备好了吗？
（1）猜谜语找朋友
山下有块石——我有“岩”“岩石”的“岩”
家中有块玉——我有“宝”“宝物”的“宝”
厂里过日子——我有“厚”“厚度”的“厚”
（2）换部件找朋友
    我有“痛”，“疼痛”的“痛”——我有“痕”，“痕迹”的“痕”123
    我有“却”，“冷却”的“却”——我有“印”，“脚印”的“印”
    我有“勤”“勤劳”的“勤”——我有“勘”，“勘探”的“勘”
（4）换偏旁找朋友
我有“泡”“水泡”的“泡”——我有“刨”“刨根问底”的“刨”。
这两个字中有个共同的部分“包”。请你换偏旁，谁还是他的好朋友？——跑、泡、抱、饱、袍、炮
（奖励给你们一碗清香四溢的茶解解渴）谁还是他的好朋友？“饱、跑、抱、炮、袍”（学生边说边奖励图片：一串喜庆的鞭炮奖给你，一只可爱的小布熊快抱抱吧，奖励给你一件帅气的小外套，跑得可真快一块冠军奖牌奖励给你）谁能给今天新学的这个字编句顺口溜？
（5）同音字找朋友
    我有“志”，“志气”的“志”——我有“质”，“质量”的“质”
    我有“没”，“没有”的“没”——我有“煤”，“煤炭”的“煤”
我有“厕”，“公厕”的“厕”——我有“册”，“画册”的“册”
5.你们给字宝宝找朋友，找得是又快又准。请把我们的字宝宝收好吧，一边读一边收。
三、写生字
    1.大家把字词读准了真棒！相信你们写字一定也很棒！这节课咱们先把第一个写好。
打开书86页，仔细观察这个字在写的时候要注意什么？“册”。
    2.小手指举起来。（师范写，生书空。）
3.（生练习写。）先写一个，同桌互相学习学习，然后再写一个更漂亮的。（头正、身直、脚放平，三个一，注意字的占格）
4.能给这两个字组个词吗？“一册”（相机板书）课文中说的是一册什么？（板书厚厚的书）
四、整体感知，读好对话
1.一册厚厚的书指的是什么？请大家默读课文，从文中找答案。（默读有利于思考）指名说——岩石（板书）。在第几自然段找到的？——第四自然段。读一读吧。（再指名读）
2. 出示“这岩石一层一层的，不就像一本厚厚的书吗？”你从这句话中读懂了什么？——书是岩石。还知道了什么？——一层层的岩石像一页页的书。（出示课件）
3.再看看课题，你现在知道为什么这“书”上要加引号了吗？
4.学到这，你又产生了哪些问题呢？你们真善于动脑筋，课文中的小朋友川川也爱提问题，默读5-13自然段，用横线画出川川的问题。（不动笔墨不读书，咱们班的孩子们真会学习。）
谁来说说你画起来的问题？（相机出现4个问题）你们读书可真仔细，四个句子都找到了。这几个句子都是疑问句，怎样读就能读出疑问的语气呢？（指名读，你读得真好，老师真为你们感到骄傲！）123
（1）“这上面有字吗？”谁愿意用你的朗读回答这个问题？通过你的读，老师眼前仿佛看见了这大书上斑斑驳驳的字迹。谁愿意再来读读？
       （2）川川又问了“这上面有图画吗？”同桌把这个问题和答案，一问一答地读给对方听。哪对同桌想读读？这本书上还真有画！这本书还真有趣啊！
       （3）听，川川还在问：“这能说明什么呢？”（配乐范读）
       （4）川川还在不停地问（出示：读了这本岩石书有什么用呢？），你来当川川。（你满脑子都是小问号啊，你的眼神里充满了疑问，你一副若有所思的样子，你一边思索一边问，你怎么还在问啊？）用课文当中的一个词语，这就叫做——刨根问底。
谁来当川川？谁来当叔叔？读读他们两的这段对话。（11.12）
        川川，你听了叔叔的话，你还想要问什么？
        你们也是爱刨根问底的孩子，你们比川川还会提问题。想想，你们有什么好的办法来解决这些问题呢？会学习的聪明孩子不光会问问题，还会想办法来解决问题。
这节课你有什么收获？（认会了字、写会了字、读通了课文、解决问题的方法）
大自然是一本读不完的书，只要我们善于发现，探索其中的奥妙，你一定会有更多的收获！
作业：1.认真完成语文书86页课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；
      2.和同桌把今天学习的川川和叔叔的对话，一起读几遍。

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