邮票齿孔的故事教学设计|邮票齿孔的故事教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学生分析：学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
2、课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“闶?rdquo;邮票的图片吸引学生（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？
生：一张有齿孔，另一张没有。
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。
4、齐读课题。
（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）
二、初读课文，整体感知，识记生字
师：请同学们自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己不认识的字或词可以选择自己喜欢的方式来做上标记。
师：现在老师为同学们播放这篇课文的范读，请同学们认真听，并对自己不认识的字进行正音。
　（课件播放范读）
2、识记生字。
师：生字认识了吗？
生：认识了。
师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读自己已经认识的生字。
　　生自由认读。
师：请一个小老师领读。
生领读。
师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们看着大屏幕，同桌之间先互相认读。
生同桌认读生字。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字。
师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。
生接读生字。
（2）“看看听听找找”的游戏。
师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速在电视屏幕上找出相应的生字。
　　师做动作生猜“裁、剪”两字。
　　师：听字谜：九个洞。
　　生：究。
　　师：英国的首都。
　　生：伦敦。
　　师：借一半扔一半。
　　生：仍。
（评：从自读词语到生字认读，自主学习、同桌合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）
　　三、写字。
　　1、写字指导。
师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。12
课件出示要求书写的生字：刀、尔、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且
师示范“仍”字的写法。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
师：现在请小朋友们举起小手，跟随课件一起来书空练习吧！
播放动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》
生跟随课件进行书空练习。
师：小朋友们，刚才你们练习的很认真，能不能把你认为要注意的地方提醒给其他的小伙伴呢？
生：“英”这个字的第七笔撇上边要出头。
生：“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
师：小朋友们观察的很认真，我们在写字的时候一定要注意这几点。现在让我们把刚才学习的生字写在练习本上吧！
(生在练习本上练习生字)
　　（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）

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