[《难忘的泼水节》讲的是什么]《难忘的泼水节》说课讲稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

老师们：
       你们好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第四册第十一课《难忘的泼水节》。
一、设计理念
        小学语文作为基础教育一门重要学科，其听、说、读、写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”  
     《难忘的泼水节》这篇课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
        二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。
二、设计思路
       1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。
        2、问题是综合性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。
        在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读教材，在脑海中再现泼水节的真实场景，把课文内容与现实生活联系起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。
        3、探究问题阶段，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，着力培养学生利用教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。
        4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用阶段借助绘画语言给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正展现了综合化学习的风采，也满足了学生的需要，提高了自我学习的自信心和积极性。1234
 三、教学程序
课时安排：2课时
教学目标：
         1. 会认12个生字，会写12个字。
        2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
        3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
        了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
信息资料：
        生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
教学过程：
（一）情境导入，整体感知，切入举偶
       为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，进入想学、愿意学习的境界。上课开始，我设计了这样的导语：
    1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
   2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
（二）对话平台
   自读
    1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
    2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
    3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
    4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】
（三）识字
    1、小组合作检查生字读音，注意瓣读bàn，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi  。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
     2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
    3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。
【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】
（四）读思
    学习第一自然段
     1、指名读。
　2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
     3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？
　4、指导读出高兴激动的语气。
    学习第二自然段
　 1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？1234
　 2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？
　3、指导朗读。
　 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节（有条件的可观看）
　5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？
　6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？
　 7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
　8、齐读第二小节。
    学习第三自然段
　1、引读
　 2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？
　3、出示，读一读。
    4、练习：大家唱着（   ）的歌，跳着（  ）的舞，赛起了（    ）的龙舟，放起了（   ）的烟火，直到深夜还不肯离去。
　5、指导朗读。
　 6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？
（五）指导背诵。
（六）布置作业
        我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。
       如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
     【这一环节的设计，既让学生了解每个民族的民族风俗，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。】

第二课时
（一）对话平台
   1、导入
      今天这节课我们继续学习第11课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
   2、认读生字卡片。
   3、有感情地朗读课文一至三自然段。
（二）读思
    学习四、五自然段
    1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
    2、小组合作，互相交流读书的收获。
    交流
    a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
    1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）
    2、想像周总理会对人们说些什么？
    b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
    1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
    2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
    c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。1234
    1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
    2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
    3、练习说话：“一手……一手” 、“一边……一边”。
【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】
   朗读六—八自然段
    1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？
    2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
（三）实践
    1、查找、搜集周总理的图片、故事。
    2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。
四、写字
       本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思” 的区别。
    1、学生观察临摹，练习书写。
    2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
    3、学生互相评价打等级。
    4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
   【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

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