【泉水第二课时评课稿】泉水（第二课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标：
1．复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
重点难点： 识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐
教学准备：课件、生字卡片、图片。
教材说明：
     《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。
一、复习导入：
1．今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
2．第一节大家读了课文，认识了生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3．出示生字词。
清脆  天然水塔  杜鹃  一股泉水 结果 瓦罐  石缝
4、听写生字词：
清脆  天然水塔  杜鹃  一股泉水 结果 瓦片
师生交流听写情况。
5、泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
动手贴一贴，
     师：哪位同学能说说泉水流到了哪？
     师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？
     生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
     师：你真了不起，这么快就把他们都找出来了。
     师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自己的朋友？
二、互相交流，品读课文
1、  师：想继续了解泉水？自己再读一读课文，注意：读课文时要做到三到：眼到、口到、心到。边读边想，你读懂了什么？泉水有什么特点？（生自由读课文）
师：你读懂了什么？泉水有什么特点？
生1：我读懂了泉水很多很多。
师：你从哪里读懂的？请你给大家读一读句子。
生1：泉水说：“来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：（课件出示）来吧，我的水很多。
     来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
     这儿有两个句子，自己读一读，发现了什么？
生2：我发现了第二个句子比第一个句子多了一个“很多”。
师：再读一读，两个很多和一个很多给你感觉一样吗？
生3：不一样，两个“很多”感觉水更多些。
师：再读，还有什么感觉？（生答不出）
师：听老师读一读，看看你有什么感觉。
生：第二个句子感觉更热情一些。
师相机引导理解“天然水塔”。先看看什么是水塔。（简笔画出水塔）水塔是人工建造的，里面储水，这水要不断补充。天然水塔是指——大自然原来就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？
生：藏在地下。
师：你从哪知道的？
生：原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：你真会读书，能联系上下文的内容来理解，这是一个重要的学习方法。（看课文插图）山上的泉水源源不断，所以才会“很多很多”。1234
师：这句话里。热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水
师：现在你们都来当热情的泉水，我是山里的姐姐，你们喊我一声山里的姐姐。
生：山里的姐姐。
师：哎，泉水。泉水，你们好！
生：山里的姐姐，你好！
师：泉水泉水，我要打些水回家作饭吃。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话里，老师感受到你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！我们一起再读一读第二段吧。
2、学习第二、三、四、五自然段
　师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
　生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。
　生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。
　师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。
　生：小组交流
　学生反复朗读并体会。抓住重点词语。
3、学习第六自然段。
　师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。
　生齐读第六自然段。
4、整体感悟　师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？
　生：喜欢！
　师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。
　全班齐读课文。
三、拓展练习
　1、师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？
　　生：想！
　　师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）
　　师：泉水姑娘美不美？
　　生：美！
　　师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？
　　生：不舍得！
　2、　师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
　　　　师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
　生小组交流
……
3、从大家的发言中老师可以看你们对泉水的喜爱，你们知道吗，古代的人对泉水也是情有独钟，许多诗人都爱以泉水为题来作诗。同学们都会背哪些和泉水有关的诗？
     生：小　池　杨万里　泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
     小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。　    　　
     师：老师也搜集到了这首诗，我们大家一起来读一读。（课件：小池）
     生齐读：小池……　
     师：老师还搜集到了一首和泉水有关的诗，我们大家一起一读读。（课件：山居秋暝　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。）
     生齐读：山居秋暝……1234
四、总结全文：
     师：这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人，无私奉献时的那颗快乐的心。也希望这清清的泉水流进每一位同学的心田，伴我们成长,让我们都能像泉水那样有助人为乐的热心肠。
五、作业：
1、写一写泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________” 的格式来完成。
2、完成《小状元》
板书设计：
泉水           （助人为乐）
石  缝
多       山腰的水池       姐姐
   清       山间的平地       杜鹃花
              甜       山坡的果园       果树
美       静静的山谷       画眉鸟
大  海    

教学反思：
在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
     一、读中感悟，以读激qing
     本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
     二、自主学习，升华提高
     另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
     三、重视积累，灵活运用
    《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
    为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。1234
    总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

同行评议：
素梅：1、学生书写前强调书写规范，当堂检查学生书写。
2、长文短教，现充分知道第二自然段学习，通过对比，一次次朗读，交给学生阅读能力。
3、课堂节奏明快，思路清楚，较流畅。
4、半数对课堂内容做了梳理。
最后一段的朗读可以再推向课堂高潮。

方丽霞：
1、字词教学有层次，涨势，符合低段教学要求。
2、品析语言时的教学策略有实效。
3、课堂设计巧妙，第二段重点讲，3-5段以读代讲，对比教学句子。
课堂上少了学生入情入境的朗读。如果教师做点适当的范读，或许学生能够读的比较到位。

陈惠琼：
半数设计符合低段学生年龄特点，图文并茂，根据课文主要内容。
课堂容量大，拓展时重视学生把话说具体，学生语言表达得较丰富，落实课题读说结合。最后两首写泉水的古诗拓展得合时，不为一本语文书而教。

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