离子反应第一课时说课稿_5、泉水第一课时说课稿

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尊敬的各位评委老师，大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第5课《泉水》的第一课时。
【说教材】
《泉水》位于第四册教材的第二单元，这一组用爱心串起来的文章，呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇精读课文，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，给伙伴带来温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。这是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文，文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们，在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，所以我认为本课的重点可以确定为引导学生一边朗读一边想象，通过有感情地朗读，理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。并背诵自己喜欢的部分。难点则在于引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，初步认读生字，学习课文一到五自然自然段。第二课时，正确读写本课生字词，学习课文六七自然自然段。指导学生背诵自己喜欢的部分。
【说教学目标】
基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：
1、认读本课8个生字，
2、正确流利有感情地朗读课文。知道泉水多、清、甜、美的特点。
3、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
4、通过说话写话练习，提高学生的语言表达能力。
5、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
【说教法学法】
1、朗读感悟法，本文语言优美，读起来琅琅上口，引导学生多读，从而感受到语言文字背后的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得。
2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。
【说教学过程】
我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是听声导入，揭示课题；二是初读识字，整体感知；三是品读文本，感悟真情；四是展开想象，丰富文本。
一、听声导入，揭示课题
第一步，首先我利用多媒体课件播放多种声音，让学生猜猜是什么声音？以此吸引学生的注意力，激发学生的积极性。接着由“丁冬、丁冬”的泉水声，引出课题《泉水》。显得自然。最后让学生齐读课题。
第二步，引读第一自然段，我会这样引导：同学们，有人将我们刚才从听到“丁冬”声到猜出泉水的情景化成了文字。我们一起来读读看，然后就用课件出示第一自然段。通过朗读体会作者拟人化的写作手法。
二、初读识字，整体感知
第一步，学生自由读课文，提示借助拼音读准字音，读通句子。
识字教学是小学语文教学的重点,它是学生阅读、写作、口语交际的基础。在这我又设计了四个小步骤：
1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。
2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练。123
3、去好朋友识字，出示本课8个生字，让学生用回忆的方式，读出课文中的生词和有生字组成的比较难读的句子。
4、交流识字方法。二年级识字教学是重点，那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。首先，复习运用已经掌握的识字方法，强化常用的，发现又创意的，比如编字谜，编的好的同学老师给与奖励，激发其他学生的好胜心。
第二步，学生自读课文2至5自然段，思考泉水一共流过哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗读，读后回答泉水流过什么地方，遇到了谁？通过回答，板书梳理课文脉络。我认为这一环节既可以检查学生的朗读情况，又能帮助学生了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
三、品读文本，感悟真情
第一步，精读第2自然段
首先，指名读第二自然段，让学生说说泉水有什么特点。根据回答板书 “多”
接着，借助图片，结合第一自然段，引导学生理解天然水塔。
最后，我会创设情境，引导学生反复读泉水说的话。
比如：山里的姐姐提着瓦罐来打水，她想回家煮一锅香喷喷的米饭。泉水说——
山里的姐姐提着瓦罐来打水，她想给妈妈泡一壶热茶。泉水说——
我认为这样反复引导学生朗读泉水说的话，能帮助学生更好的体会泉水“多”的特点，以及它助人为乐的品质。
第二步，用同样的方法学习3—5自然段，板书清 、甜，美。
比如学习第三自然段我会引导学生体会比喻句“我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”并以“蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草都来照镜子了，它们都照见了自己美丽的身影，泉水说——”来反复引导学生朗读泉水说的话。第四、第五自然段也是一样抓住泉水说的话反复引读。
第三步，师生合作读2到5自然段，我会读前半部分，学生读泉水说的话。
这样做的目的就是让学生在读中再次体会那又多又清的泉水，品尝它那甜甜的滋味，聆听它那美妙的琴声。
最后，在这基础上，让学生说说这是一股怎样的泉水？那么学生说出这是一股“大方、可爱、乐于助人、热情的泉水”是水到渠成的事了。
四、展开想象，丰富文本。
    第一步，煽情小结：同学们，我们和泉水一路奔跑，认识到了这是一股“大方、可爱、乐于助人、热情的泉水”，我们也知道她不会停下奔跑的脚步，那么泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事呢？
请同学们展开想像：用泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来写一写。
第二步，学生练写后交流评价。
这一环节，我发挥了教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，感悟泉水给人类带来的好处，使学生进一步体会到泉水的奉献精神。
【说板书设计】
这堂课我紧扣文章结构和泉水的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。第一列是泉水到过的地方，第二列是泉水帮助的“人”，第三列是泉水的特点。而且板书设计成流线型，体现出泉水流而下的动态。
山腰的水池、  姐姐、      多123
山间的平地、  杜鹃花、   清
山坡的果园、   果树、     甜
静静的山谷，   画眉鸟、   美
【说效果】
这节语文课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。充分体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，使学生学有所乐，学有所得。

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