[我是什么教学反思简短]《我是什么》教学反思

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《我是什么》教学反思
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
本课的教学要求有
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解“水”的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵、第二、三自然段。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。
    教学过程及反思
一、多种形式朗读，质疑问难。
1．导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？
(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。)
2．给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。　　（老师出谜语，家里玩火（灾）。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。）
4．以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维.
二、揭示谜底：
通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)
　小结：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
三、拓展知识，揭示水的利与弊。
四、学有所得，感悟提升
引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？

《我是什么》教学反思
开发区小学 胡兰
《我是什么》是人教版小语第三册第八单元的一篇科普短文.本文采用拟人手法,以第一人称"我"的叙述方式及朴实而生动的语言,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系.为了让学生在学习本课时能积极地思维,并通过学习知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,我根据课文的结构特点,引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计.1234
在教学时,我以谜语导入,一下子将学生的注意力调动起来.充分让学生自读课文后,用自己喜欢的识字方法自主识字,再以小游戏对生字加以巩固.然后让学生分组接读课文,从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是"水". (本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成"水",跟着大家一起"变".这样设计容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,不仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文.)接着抛出大问题:"我"会变成什么学生纷纷抢着回答.其中,有的学生回答:"我"会变成汽,云;有的学生回答:"我"会变成雨,雪,雹子;面对学生们的回答,我及时表扬:你知道的真多!用我是"小水珠"来贯穿全文,品读水的变化:先学习描写"汽"和"云"的句子,再学习描写"雨,雹子,雪"的句子,重点抓字词,"落""打""飘",这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了"雨"是天上落下来,"雹子"是从天上打下来,"雪"是从天上飘下来.通过比较,学生知道了在读"雹子""打下来"要重点;读"雪""飘下来"要轻点,慢慢的;读"雨""落下来"不慢不快.让学生明白,用词的准确性.(根据声画同步的教学方法,我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上,使学生感到亲切,有趣,一目了然,课堂里的气氛更加活跃.)
第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我根据板画,配乐小结水在大自然中的循环往复,范读第三段,让学生闭眼想象仿佛看见什么了再播放课件让学生了解我在池子,小溪,江河,大海的不同状态.以读代讲,让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中,配乐美读,体会不同状态的水是有不同的变化的.
最后,是水的性格变化.通过对"温和"和"暴躁"这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受.比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段.根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点,句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心.引导学生讨论:"人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事 "让学生课后观察水在生活中的变化,思考如何在生活中节约用水,并组织学生开展"节水小卫士"的活动,帮助,监督身边的人也养成节约用水的好习惯,使更多的人增强环保意识.
但是,我在很多环节的处理上还不到位,比如:
1,生字教学环节,我先叫学生自主识字,同桌教读,然后叫了几个学生在全班交流自己的识字方法,就去掉拼音齐读,抢读,比较匆忙,根本不知道学生到底有没有掌握.而且没有在语境中识字,没有做到"字不离词,词不离句".对于二年级的学生来说,一节课要认识这么多生字还是有难度的.
2,指导有感情朗读还有待进一步加强,只叫了几个学生单独读句子,分组读,男女读,齐读较多,没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情,也就不了解他们真正的朗读情况.教学云部分,在他们分角色读后,师应装不懂质疑:你们什么时候穿白衣服 什么时候穿黑衣服 什么时候穿红衣服 并理解"穿着,披着"之间的不同.总之,与最初的目标定位相距甚远.1234
3,在尊重学生个体差异上也还存在不足,在课堂抽问时,一个学生误以为我抽的是他回答问题,忙着站起来,可我没等他说完就打断了他,请他坐下,还是让刚才和他一起举手的同桌来回答了问题.直到现在,我都还为此自责着,懊悔着……这些环节都有待进一步完善和思考.
通过这次的赛课活动,使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距,明确了自己要努力的方向.一直坚持一句话:没有最好,只有更好!

《我是什么》教学反思
这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害.本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊.为了让学生在学习本课时能积极地思维,并通过学习知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的.在教学过程中,应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,使外在的学习兴趣和动机得到升华.
本课的教学要求有
1,学会本课10个生字.认识6个字.
2,了解"水"的不同形态和变化.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3,了解水与人类的密切关系,树立环保意识
一,多种形式朗读,质疑问难.
1.导入新课:今天有一位学习伙伴要和我们一起学习,它就藏在今天我们要学的课文里,它是谁呢 (板书课题)请大家小声读课文,把它找出来好吗
(课开始设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣之功,与本课最后一句:小朋友,你们猜猜我是什么 互为呼应.)
2.给学生充分的时间自由读课文,然后,想一想:学习伙伴是谁 (水)这篇课文告诉我们什么 在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词,句,记不明白的问题.
3.在通读课文的基础上指导学生流利地,有感情地朗读课文,学习生字词.教师对难点字音及轻声音节进行指导.鼓励学生创新识字.
(老师出示课件:我巧记:一只小黑狗,长着四个口(器).水大好发电(淹).禾苗的家(稼).家里玩火(灾).闯了大祸一只脚踢三球,一脚踢到树上头 (躁).学生猜字谜,并自编字谜.如:学生说:"下雨天吃包子(雹),太阳在西边(晒)……通过这个环节增加识字乐趣,培养学生的自主识字能力.)
4.以读促思,鼓励学生大胆质疑.充分朗读课文后,学生会提出各种问题,如"极小极小"是什么意思 "汽"为什么会变成"云" 为什么雪是在冬天下,不在夏天下呢 雹子是什么等等.教师再根据学生的质疑,及时地对这些问题进行梳理,归类,解答.(a师问:通过读文,你有什么疑问吗学生质疑.b师梳理,归类,给学生提供一个自学网站:"现在进入"小读者"网页,根据提示来学习,"我的变化,我的脾气,我在哪里",自学完后,小组内交换意见,再推荐汇报.")这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维,学生依据自己的阅读思考理解感悟,把阅读心理过程外化,学生经历:提出问―― 分析问――解决问的完整训练,主体地位凸现.
二,信息技术与语文整合尝试
1.利用全文动画来突破难点,激发兴趣.
(1)学生讨论云变成雨,雹子,雪的过程后.通过动画演示雨,雹子,雪形成过程,给学生直观感性的认识.(适当点拨向学生解释"雹子"是空中降下来的冰块,多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现.冰雹给农作物带来很大的危害,大冰雹对人,畜,建筑物也会造成危害.)1234
(2)揭示谜底:通过刚才的学习,我们知道了,水汽在空中会变成云,云在空中遇到冷空气又会变成雨,雹子,雪.由此可见,云,雨,雹子,雪都是由什么变成的 (水汽)
(3)小节:其实,我们刚才所认识的云,雨,雹子,雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态.
2.进入专题网站"水,生命之源",拓展知识,揭示水的利与弊.
(1)学生进入专题网站,选择感兴趣的知识读,引导学生把兴趣点和课文内容联系起来.
(2)联系实际讨论:你还知道哪些水的作用和危害
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面,来激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识,通过专题网站,拓宽知识面,使学生既能一边学课文,又能一边了解到平时生活中不能看见,或不能理解的事物运动变化的全过程,接触到更多的信息,从而获得新知识,丰富形象思维.
三,学有所得,感悟提升
1.引导启发:诵读本文,会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛是千变万化的水,先乘着阳光到了空中飘浮,变成云,遇冷凝结,或成雨,雹,雪,落在地面,就在"家"中睡觉,散步,奔跑,跳舞.水为人类做了许多好事,也做了很多坏事,要完全降伏它,还需要人们为此付出艰苦的努力.假如你是一滴水,你会给人们带来什么呢
2.学生在校园bbs中就上述话题留言.
信息技术适时,适度,有效的运用是本课教学的亮点,利用网络提供资源,丰富了学习的内涵,提高了学习效益.课堂充分体现了学生学习的自主性,教学模式发生了根本性的变革.

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