【我是什么几课时】30、我是什么（第1、2课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尤其是低年级的孩子，更不能做过多的讲解，而应该让他们多读，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感。因此，在本课教学设计中，我以读为本，将读贯穿全文。同时，我遵循学生的认知特点，巧用多媒体课件（特别是光盘资源的利用），创设良好的教学情景，让学生对水的各种变化形态以及利害有更直观的感受。
二、教材分析：
《我是什么》是人教新课标版第三册第八组的第一篇课文，它与《回声》、《太空趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》一同向学生介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，让学生在识字读文的同时，吸引学生关注科学、爱科学，引发孩子们研究、探索的欲望。其中，《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴实生动，是一篇寓科学知识与趣味故事的优秀教材。全文五段，重点内容可分三个部分：水的变化，水的形态，谁给人类带来的利与弊。
三、学情分析：
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再以用多媒体课件重现他们的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
四、教学目标：
　1. 认识11个生字，会写8个字。
　　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
五、教学重难点：
　　　1. 正确朗读课文。
　　　2. 了解水的变化以及与人类的关系。
　　　3. 背诵自己喜欢的部分。
六、教学策略与手段：
1、教法：直观演示法；多媒体辅助教学法；赏识法。
2、学法：自主、合作、探究学习法。
七、课前准备：
1、 生字词语卡片；云、雨、雪、雹子的带字图片；相关课件与光盘资源录像片段（选自2006年二年级上册第十片光盘中《30、我是什么》）。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
八、教学过程：
一、游戏激趣，导入新课。
1、师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：
小朋友们，今天有一个调皮的可爱的小朋友也想让大家猜猜他是谁。
？
板书课题：      30、我是什么
学生齐读课题
2、你们想认识它吗？那么，让我们一起仔细听听它是怎样介绍自己的。（教师范读课文，学生边听边猜“我是什么”）
[设计理念：“兴趣是最好的老师”。以“猜猜他是谁”的游戏导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底---“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。]
二、读通课文。
1、小朋友们真聪明，一下就猜出了谜底。相信大家一定迫不及待地想读读课文了，读之前有个要求：读准生字字音，读通句子，标出自然段。1234
[设计理念：明确读的要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。]
2、将你感兴趣的地方多读几遍。
3、全班交流，师生评议朗读情况。教师注意生字字音的纠正。
[设计理念：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。]
三、 学习生字。
1 、（课件1）出示本课生字词：
漂(piāo) 浮(fú)   雹(báo) 子(zi)   暴(bào) 躁(zào)   灌(guàn)溉(gài)   机(jī) 器(qì)   淹(yān) 没(mò)   庄(zhuāng)稼(jia)   灾(zāi) 害(hài)
（1）小组合作学习生字，交流识字方法。
（2）请小老师带领同学读生字。教师注意指导难点的字音，如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声。
（3）去拼音开火车读词语。
（4）（课件2）出示带新词且难读的句子指名读，要求读准读通，读流利。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
[ 设计理念：识字教学的关键是要创造条件让学生反复再现。在读通课文环节，学生对生字已有初步感知，现在再从课文中抽出词语反复读、记，最后回归句子，生字就不难记、不难理解了。]
四、质疑问难，研读课文。
（一）、质疑问难。
请小朋友再轻轻地读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？还有哪些地方不懂？（教师根据学生反馈的情况，及时对问题进行梳理、归纳。）
[设计理念：“学起于思，思源于疑”，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生更深入理解课文]
（二）、自主合作，研读课文。
1、小朋友们很聪明，一下子就猜出了“我”就是水。
板书：水
知道吗？水就像一个魔术师，它会变！ （课件3 ）出示要求：
水都变成了什么，是怎么变的？ 请小朋友们再细细的读读课文，划出有关的句子，然后和组内小朋友一起交流交流。
（1`）教师给足充分的时间让学生自主学习，组内交流。教师巡视，并做好个别指导。
[ 设计理念：学生是学习的主体，阅读教学中应还学生以真正的“读者”地位。让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所生成。]
2、全班交流。
（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）
【第一自然段】　
1、指名学生汇报。
　  2、让我们来看看水是怎样变成汽的。出示（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画。）
　　边演示边讲解：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（贴带图词卡：云）
云
（1）自己读1—2句，读出语气。
　　（2）指名读。
　　3、现在小水珠们都变成了“云”，他们穿什么样的衣服来打扮自己？
4、我们一起欣赏云那漂亮的衣服吧！出示（课件5：三种颜色的云。注：课件内容选自光盘资源00：12：19------00：12：50之间的图片内容）1234
边演示师边朗读第三句话。喜欢吗？谁能读出这种喜欢呢？
（1）指名读。
（2）师生配合读。
【第二自然段】
　  1、指名学生汇报。
　　2、你们看见过冰雹吗？说说什么样？
　　   你们都看见过雪花，雪花什么样？
　  3、你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、雹子、雪）
雨                雹子         雪
它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请三名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。（注：本环节参考光盘资源00：07：39------00：09：30之间的教学设计）
（1）根据学生理解，指导朗读第二自然段。
　a、雹子为什么是打下来？该怎么读？ （读得重、快、有力气）
b、雪花是怎样飘下来的？ 能读出来吗？（读得慢、轻）
（2）雨、冰雹、雪它们都是水变成的，现在又从空中回到地面上。
板书“↓”。
　　你能将这次有趣的旅行加上动作演一演，读一读吗？
同桌加上动作互读。
指名生读，评价。
齐读
【第三自然段】
　　1、水多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想水是怎样生活的？　　
2、学生反馈。
3、水的生活真丰富啊！那该怎样读呢？让我们一起听听“水”自己是怎么说的吧？
　　出示（课件6：水滴自诉）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。（注：课件内容选自光盘资源00：02：32------00：05：54之间的内容。课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
（1）自由练读       指名读，师生评议。      全班齐读。
【第四自然段】：
　　1、水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
　　（1）小组合作读第四自然段，想想水有哪些脾气。老师巡视辅导。
　　（2）反馈，引导学生根据自己平时的体会，在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
　　（3）水的脾气时而温和，时而暴躁，现在让我们感受一下水的脾气。出示（课件7：水的利与害。注：课件内容选自光盘资源00：15：13------00：15：30之间的内容。）
（4）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
（5）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
   勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
（三）演一演、背一背
　　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
　　2. 背出自己喜欢的段落。
[设计理念：在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识；同时，教师在此基础上引导学生读、思、说、演，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。]1234
五、总结，作业。　
1、今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。
[设计理念：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内至课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。]
六、书写指导
1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。
　　2、学生交流观察结果。
　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。
　　4、师示范书写生字，重点指导“两点水”和“四点底”的写法。学生仔细观察。
　　5、学生描红、临写，自由练写。
板书：

教学反思：
 反思这节课的教学，自我感觉良好。一、课前要求学生去查云、雨、雪、雹子、霜、雾、露、霞等和水有关的自然现象，了解它们的形成。为学习、理解课文垫定了基础。二、以谜语的形式导入新课，谜面紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。三、教学中运用了多媒体课件将水的变化通过ppt幻灯和flash动画直观形象地展现在学生的眼前，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下不同状态，使学生很快理解了课文内容。尤其是课文第二自然段，通过flash动画将云变成雨落下来；变成雹子打下来；到了冬天变成雪花飘下来的不同状态演示得形象逼真，对于三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，试着换位置读，看行不行。通过朗读分析去体会用词的准确性。在学习课文第三自然段时，我采用了图文并茂，并配合声音文件使学生有了身临其境的感觉，从而在朗读时抑扬顿挫，轻重缓急。四、在课后作业中，学生能将水的变化图用简笔画的形式画出来，并配上了文字说明，大多数学生作业完成得很好，这说明学生对课文内容掌握得很好。

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