《赠汪伦》教学反思|《赠汪伦》教学反思

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《赠汪伦》教学反思
一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
　　　　对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）：
　　　　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
　　　　通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣.
　　二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
　　有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
　　“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
　　三、课外延伸，拓展学习。
　　世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导

古诗《赠汪伦》教学后记
第一课时
上完这一课，心中颇有感触。是的，教学是需要艺术的，短短的几句诗，从朗读的指导，到诗意的领会，再到知识的运用与拓展，我的确花了不少心思。从教学效果来看，有些可在今后的古诗教学中得以保留和延伸，比如：结合讲故事，结合看图，抓住关键字词读懂整句，联系上下句读懂整篇的方法引导学生来理解诗意，便是其中成功之举。讲故事是一个铺垫，激发学生求知兴趣，结合看图理解难懂字词，使学生能一目了然，如对“踏歌声”一词的理解；巧妙设计先抓哪个关键词可使学生顺藤摸瓜探究其他难懂字词，比如明白了“踏歌声”就懂了“闻”是听的意思，再问何时听到踏歌声就了解了“将欲行”……如此一环套一环，步步引领学生读懂诗意，可谓主导与主体的完美体现。12
本来理解诗意过后有一个编故事的环节，旨在由少数领悟能力强的学生通过由老师检测的方式说出诗的大意后起一个定向与引导的作用，来使其他学生能在下一步“按图编故事”中潜移默化地读懂古诗，达到不生硬机械地理解诗意这一目的，另外一个“领悟”的环节旨在引导学生学文过后能联系生活来感悟来领会更多。但由于时间安排的不够合理，导致课堂教学的环节前松后紧,没有达到预计的高潮，
在四人小组讨论：“你还有哪些不懂的地方”这一环节，我也忽视了前期准备工作的重要性，没有仔细考虑这是学生第一次针对古诗来提出问题，以前在长篇课文的学习当中经常使用这种合作探究的方式效果较好，但前提是：学生对现代的充满儿童与生活气息的课文本来就容易理解一些，现在面对的是精炼的、陌生的古代诗，没有具备一定感悟能力与语文功底的学生显然无所适从，不知从何谈起，课堂上便出现了一些学生热烈讨论而一些学生无话可说的局面，当然，后面“编故事”这一环境会推动学生全面理解诗意，但此处的设计显然不太符合学生的认知规律。

第二课时
主要内容：1）编故事2）演故事3）说感悟
目的：理解诗意，并在生活中迁移拓展。
为了弥补第一课时的失误，更好地完成教学任务，第二课时我让学生继续编、演故事，有了画图，有了第一课时的铺垫，编个简短的故事学生已无大碍。故事表演的确难度较高，我预计效果不会太好，但是此法能激发学生学习兴趣，同时也是一种古诗教法的尝试。果然，学生对于表演很感兴趣，同时也是一种古诗教法的尝试。果然，学生对于表演很感兴趣，争着上台，但表演得比较简单，对人物的对话、神态、动作揣摩得很不到位，在这种情况下，我只好“挺身而出”，一会儿演汪伦一会儿演李白，终于使学生对如何表演有了一个比较明确的认识，后来上台的学生能基本完成故事的表演，还说出“后会有期”、“告辞”等古人离别时用语，教室里气氛热烈，，师生关系非常平等而且融洽，真如鱼水交融一般，让人心生快慰之感。
有了“编演故事”这一环节的激趣与煽情，后来的“谈感悟”可谓水到渠成，学生的精彩回答一个接一个，使“感悟之峰”上插满了小红旗。学生精彩回答摘录如下：
万1）读了这首诗，我知道了李白与汪伦的情意比桃花潭水还要深……。
楠2）……，我想，李白与汪伦才认识几天就成了好朋友，有了很深的感情，我们天天在一起，却还要争吵，真是不应该……。
向3）……我懂得了以后要热情地招待客人……。
烨4）……我想全班同学都要向汪伦学习，学习他友好地对待朋友，朋友离开的时候还要跑很远来送别，还有人与人之间是平等的，我们在一起要和睦相处……
听着学生的回答，我的胸中涌动着一股暖流。为什么要学语文，学语文除了知识与技能目标要达到之外还要学什么呢？我想，学生的回答或许能给人以启示吧！
再教环节设计
一、谈话导入：说话对李白的了解、写题、释题
二、朗读古诗：个读、齐读、男女读等方式
三、理解古诗：
1）讲故事铺垫，
2）指导理解古诗的方法：看图、联系故事内容、抓关键词
3）分组讨论，交流。
4）汇报
5）编演故事
四、感悟升华
五、熟读成诵

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