【山行教案一等奖】《山行》教案

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一、课    题：山行
二、教材简介：这是唐代著名诗人杜牧的作品。写的是诗人在山路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜于二月春花的枫叶，感受秋日山林的勃勃生机，颇有一种独得之乐。这是一首秋的赞歌，是传诵千古的名篇。
三、目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。
3、通过学法引导，让学生自学古诗，理解诗歌内容，体会诗中描绘的秋色，欣赏古诗的意境美。
4、通过对诗句的诵读感悟，体验诗人抒发的感情，激发学生热爱祖国大好河山。
四、重点难点：
教学重点：通过学法引导，让学生自学古诗，理解诗歌内容，体会诗中描绘的秋色，欣赏古诗的意境美。
教学难点：欣赏古诗的意境美，体验诗人抒发的情感。
五、设计理念：
     1、以培养学生语文素养为球心。着力培育学生热爱母语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、以教材提供的古诗为球面。以《山行》为载体，做到用教材教而不是教教材。安排同是写秋的《渔家傲》进行比较阅读，丰富学生的视野。
3、以语言训练为球体。通过对“远上、寒山、坐、红于”等词意和四句诗意的体会，让学生掌握理解古诗词中词语和句子意思的技能，并丰富母语积累。
4、以掌握学习古诗方法为经线。注重激发学生学习兴趣，教给学习方法，引导学生通过自我阅读，自我探究，自我赏析，理解古诗的意思，想象古诗的意境，体会诗人的情感。
5、以加强学生诵读训练为纬线。通过五遍阅读古诗的方法，让学生达到背诵的程度。在诵读中理解意思，在诵读中想象意境，在诵读中体验情感。  
六、设计思路：“五步五读”，即整节课按导入新课、复习学法、学习古诗、课堂小结、课后练习五个步骤进行，其中在学习古诗中进行五遍阅读，即试读古诗，了解诗人；自读古诗，读通诗句；熟读古诗，理解意思；诵读古诗，体会情感；研读古诗，欣赏借鉴。
七、教学过程：
第一步：导入新课
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧，板书课题：山行
第二步：复习学法  以前我们是怎样学习古诗的？
在学生答后，教师出示学法指导小黑板
五遍读诗法：
①试读古诗，了解诗人；
②自读古诗，读通诗句；
③熟读古诗，理解意思；
④诵读古诗，体会情感；
⑤研读古诗，欣赏借鉴。
第三步：学习古诗
㈠试读古诗，了解诗人；
1、学生尝试阅读，思考：
①这首古诗主要写了什么？说说读后给你留下一个怎样的初步印象。
②你知道杜牧这个人吗？
2、师生交流。
①解题：“山行”就是在山上行走。
   ②杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。 123
㈡自读古诗，读通诗句；
1、再次阅读，划出不认识的字词。
2、通过看生字表、查字典或同学交流等方式，扫清读诗障碍。
3、指名读古诗，师生适时正音。
4、齐读。
㈢熟读古诗，理解意思；
1、学生自由读古诗，划出不懂的字词或不太明白的诗句。
2、按小组通过“查、换、比、顺”等方式理解每个词的意思。
教师出示学法指导小黑板：
理解古诗词意的方法
查：查字典、查词典、查资料。
换：用同义词替换。
比：用相近的词语比较，得出诗中原词的意思。
顺：联系词的前后用词，得出诗中原词的意思。
3、按小组通过“连、调、补、变”等方式理解整首诗的意思。
教师出示学法指导小黑板：
理解古诗诗意的方法
连：将每句诗中各词的意思连起来就是整句诗的意思，将每句诗的意思连起来就是整首诗的意思。
调：将古诗中词序或名序颠倒的调整过来。
补：补充古诗句中缺省的成分，得到完整的意思。
变：对不可直译的诗意采用变式处理，通过意译得到作者想表达的含意。
4、学生汇报学习情况。教师鼓励学生大胆发言，畅所欲言。
重点词意：
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。   
爱：喜爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。   二月花：春天的花。
诗意：
驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，
远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。
我不时地停下车来欣赏，因为这枫林晚景太美，
这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。
㈣诵读古诗，体会情感；
1、教师引导学生思考：
①这首诗描绘了怎样的意境？
②这首诗体会了作者怎样的情感？
2、师生交流。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）
3、观察插图，体会意境。有条件的可通过多媒体再现场景，加深学生的直观印象。
4、听教师示范诵读，学生闭眼想象画面。
5、练习有感情地朗读，教师开展诵读比赛。
  读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。
6、有会背诵的吗？开展背诵比赛。
㈤研读古诗，欣赏借鉴；
1、再通读全诗，这首诗有哪些令你感觉好的地方？
2、师生交流。
第四步：课堂小结
1、这节课你有什么收获？还有哪些疑惑的地方？
2、师生交流。
3、你还知道哪些写秋景的古诗？
比较阅读：
《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。《渔家傲》感情基调为“悲壮”。123
同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。
第五步：课后练习
１、用自己的话说说诗的意思。２、背诵古诗。３、抄写《山行》。
板书设计：   
         山      行
            杜牧
远景：寒山  石径  白云  人家
近景：枫林  霜叶

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