[人教部编版小学语文四年级上册教学设计]假如(人教国标本小学语文教学设计、实录)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标：
　　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
　　教学重难点：
　　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
　　教学准备：
　　　生字卡片、多媒体课件。
　　设计理念：
　　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
　　课时安排：两课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、欣赏动画，导入课题。
　　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
　　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
　　　3、板书课题：《23、假如》
　　二、初读课文、自主识字。
　　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
　　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
　　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
　　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
　　三、自主学习，整体感知。
　　　1、自由读课文，注意读准字音。
　　　2、齐读课文。
　　　3、指名学生读课文。（接龙式读）
　　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
　　四、复习要写的字，指导书写
　　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
　　　2、小组交流。
　　　　a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
　　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
　　　4、评议学生的写字。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知，引入新课
　　　1、认读生字。（出示生字卡片）
　　二、再读课文，感悟语言。
　　　1、指名学生读课文。（接龙读）
　　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
　　　3、分组学习
　　　　a、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。b、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。c、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
　　　4、按自己喜欢的方式自学。
　　　5、交流自学情况
　　　6 、感悟句子
　　　　a、你最喜欢哪个句子？为什么？b、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
　　　7、感情朗读课文。
　　　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
　　　　a、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？b、多种形式朗读。c、说说你在读的过程中有什么体会。
　　三、指导背诵，积累语言
　　　1、选出你最喜欢的一节背下来
　　　2、同桌相互读读背背。
　　四、扩展活动
　　　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。123456

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳
　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？
　　2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）
　　3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
　　二、初读课文，整体感知，识字教学
　　1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
　　2．整体感知，识字读文。
　　（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
　　师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
　　（2）说出生字朋友的名字。
　　师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？
　　（3）送生字”回家”。
　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
　　（4）找“朋友”。
　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
　　（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
　　（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。
　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
　　（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
　　三、读文感悟
　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。
　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？
　　2．小组内互读。
　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”123456

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知，引入新课
　　认读生字。
　　二、有感情朗读课文
　　1．小组内交流。
　　师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
　　2．感悟句子。
　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
　　我要给小鸟画许多谷粒。
　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　3．拓展说话。
　　师：你能用”我要给……”说一句话吗？
　　4．创设情境诵读这首诗。
　　（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
　　（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
　　（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
　　5．赛读。
　　师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
　　6．说说你在读的过程中有什么体会。
　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
　　三、拓展活动
　　1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
　　2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
　　3．抽学生上台展示。
　　师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
　　四、指导书写
　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
　　2．小组交流。
　　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
　　3．指导书写。重点提示：
　　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
　　　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
　　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
　　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
　　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。
　　五、总结
　　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

　　附：板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　画太阳　　让小树成长
　　　　　　　　　　假　如　　　画谷粒　　让小鸟吃饱
　　　　　　　　　（有神笔）　　画好腿　　让西西奔跑　
　　　　　　　　　　　　　　　　……

教学主题：阅读课
　　所属学科：语文
　　适于年级：二年级下册
　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社s版）
　　建议学时数：2学时
　　教学设计：
　　【设计理念】
　　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
　　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。123456
　　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
　　【教学目标】
　　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
　　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
　　【教学过程】

　　一、激趣入题
　　　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
　　　　(板书课题：10、假如)
　　二、初读课文，识字读词
　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
　　4.指导识字。
　　(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
　　寒袭击觅饿泣
　　(2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
　　(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
　　寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
　　三、再读感知
　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
　　2.出示课件2，学生根据课文内容填空。
　　我想给画，让它们；
　　我想给画，让它们；
　　我想给画，让他。
　　四、个性化阅读，体验情感
　　1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
　　2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。
　　5.小结，激发情感。
　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?
　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
　　1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。123456
　　2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐)
　　3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
　　4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
　　六、指导写字
　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。
　　3.展示学生作品，评析。

教学实录

课前谈话，让学生说说上课地点的异同。
　　上课。

　　师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。
　　（媒体播放视频）
　　师：马良用神笔画了牛，牛可以耕地了……这节课让我们继续来学习第23课，请大家齐读课题。
　　生读课题。
　　师：请大家带着深情的祝愿，再读一读。
　　生再读课题。
　　师：请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。
　　生自由朗读课文。
　　师：刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。
　　投影出示生字，请大家自己读一读这些生字。
　　学生练读。
　　师：好，我想请一个同学来读一读。
　　两个学生依次朗读生字。
　　师：有没有同学能够全部读给大家听。
　　生读。
　　师：再请一个同学声音洪亮地读给大家听听。
　　生读。
　　师：下面，老师提高要求，老师指到那个字，大家就能读出来吗？
　　师：“”谁能把自己学校的广播操做给大家看看？
　　一生做操。
　　师：非常棒。你怎么记住其它的生字？
　　生：……
　　师：同学们真了不起，我想问问大家喜欢踢足球的游戏吗？下面，咱们就来玩玩这个游戏。选择一个足球，足球上就会出现一个生字，读准了生字，并组成词，足球就会飞进球门。
　　学生选读生字，并组词。教师随机纠正。
　　师：老师想请大家读一读课文，请大家分节朗读课文。
　　生分节朗读。学生读得较好的，教师请其再读一遍。
　　师：齐读最后一个小节。
　　学生读错小节。教师纠正，学生又有读错。
　　师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕……你想帮助谁？
　　生：我最喜欢帮助小鸟。
　　生：我喜欢
　　师：下面，你最喜欢谁，就选择那个小节，读一读。
　　生读。
　　师：谁想读给大家听一听。
　　生：“假如……草地上嬉戏。”
　　师：还有谁想帮助西西的？
　　一生再读这一小节。
　　师：老师也想来读一读这一小节。
　　教师范读。
　　师：同学们，老师读得怎么样？
　　生：好。
　　师：怎么好？
　　生：洪亮。
　　师：还有吗？
　　生：很有感情。
　　师：那你们能不能像老师那样读一读？请自己练习。
　　生练读。
　　师：让我们一起把这美好的祝愿带给西西吧。一起来读。
　　生齐读。
　　师：咱们这美好的祝愿西西知道了，他可以和我们一起游戏了。（媒体演示西西游戏的情景）123456
　　你还想帮助谁？
　　生：“假如……红红的太阳……”。
　　师：你读的“红红的太阳”很好，再读一读。
　　请一生再读。
　　师：小树听到大家的祝福，他快活地笑了。（媒体演示小树快活的情景）让我们把祝福送给小树吧。
　　生齐读。
　　师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？
　　生：“假如……画许多好吃的谷粒……饿得哭泣。”
　　师：谁还想读？
　　一生再读。
　　师：你看，小鸟听到了你们的祝福，快活的笑了；小树听到……（总结并媒体演示）让我们一起再来读一读。
　　生齐读全文。
　　师：（媒体演示）假如你有一支美丽的神笔，你想画些什么？
　　生：假如我……描绘得更加美丽。
　　生：假如……翅膀，让我飞起来。
　　生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。
　　生：……画小虫给小鸟吃。
　　生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。
　　生：……
　　师：请大家再说一遍，老师把学生的话语输入电脑。
　　生说，老师输入。
　　师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如……（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。
　　下课。

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