大禹治水教学设计一等奖|《大禹治水》教学设计

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学科 语文 班 级   执笔人 薛春炜 执 教 时 间 年  月  日 课题 大禹治水 学习 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认字8个，写字7个。 3、理解课文，说说大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。” 教学重点 理解课文，说说大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。” 教学难点 生僻词语的理解 教具准备 小黑板 课时安排 两课时             教     学     过     程                                         教     学     过     程 　                    第一课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。     2、认字8个，写字7个。 3、理解课文第一段内容。 教学过程： 一、揭题示标。 1、今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 2、板书课题，指名读“大禹”。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、检测预习，读通课文 1、同桌互读课文，纠正字音。     2、词语检测：1234倒塌 堵塞 临死 叮嘱 开凿 垒 长年 欣欣向荣 敬仰 爱戴 英雄 　 3、轮读课文。 　 4、默读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？我会填 课文主要讲的是大禹为了（     ），三次经过家门都没有（    ）。 三、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。） 2、从哪儿可以看出洪水很凶猛？"无家可归"是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 3、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。 总结：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 四、学写字。 1、描红；给生字找朋友。 　　2、小组长检测生字学习情况。　     3、说说哪个生字难写、易错或者难找朋友。 　　 集体练写：野、荒、塞               4、听写生字。                    第二课时 学习目标： 1、有感情朗读课文。 2、理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。 一、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。出示自学提示：
（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？
（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。
2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）
指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。
学生练读，齐读。
3、默读第四自然段，完成下面的填空。
为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。 1234
这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？
想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。
4、细读第五自然段。
（1）齐读。
（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：
在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？
（3）汇报讨论结果。
5、总结课文。 二、课堂检测。 大禹成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”是因为：         三、增量阅读。
大禹治水的足迹：禹王庙、中流砥柱、禹王祠、龙斩台。     修改意见                                                                                           修改意见                                                   10奉献 1234


                                  大禹治水     制服洪水    敬仰爱戴 公而忘私    不辞辛劳




                                                                               

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