[最大的书教学设计公开课]最大的书教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
1、识字：指导学生利用识字卡片用自己喜欢的方式自主合作识字；
 2、写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔画“竖撇”写好字。
3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：识字卡片；相关课件。
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。标自然段；
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
引语：同学们，因为大家平时最爱看课外书，所以，今天的课前一句名人名言，我送给大家的就是关于书的。英国著名的戏剧大师莎士比亚这样说：（课件出示）
名人名言：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。————莎士比亚（学生自读、指生读）
1、引语：看到同学们这么爱书，有一位同样爱书的小朋友可想成为你们的学习伙伴了。
2、川川：嘿，大家好！我叫川川。今天，我不仅要和大家一起学习，而且我还给大家带来了礼物。不信，你就随我去看看吧！
3、播放课件：欣赏山川图片（学生看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美啊！”）
4、川川：美吧？这就是我送给大家的书————最大的“书”！
5、师：哎呀，同学们，川川可是给我出了一个难题。这个题目该怎么写呀。原来最大的书并不是真的书啊。你们能帮我吗？（学生出主意，教师相机引导，板书课题和“岩石”。）
二、指导朗读人物对话。
1、川川：不好意思，我送的书，大家只能看，不能拿回家。其实，我也是问了一位地质勘探队员叔叔才知道岩石是世界上最大的“书”。
（课件回忆：那一天，阳光明媚，我和爸爸去爬山，山川美丽如画，一位地质勘探队员正趴在岩石上看着什么。出示人物对话。）
对话内容：
叔叔，您在看什么？
我在看“书”呢！
哪里有书啊？
岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这上面有字吗？
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
这上面有图画吗？
有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
这能说明什么呢？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
读了这本岩石书有什么用呢？
用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
太好了，太好了！等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！
2、师：我们来听听川川和叔叔的对话。（教师范读）
3、学生分男女对读。
7、师生分角色朗读。
8、师：人物的对话读通了，把课文读通顺也就难不倒大家了。读课文之前，我送大家三个温馨提示：读书姿势------，读书语速-------，遇见标点-----（朗读整篇课文）1234
老师：你能评评自己读书的情况吗？让我们看看你的神耳朵带来了没有。
        （学生自我评价）
老师：读完课文，你认为川川是个怎样的孩子？（学生回答）
三、合作探究，自主识字。
1、引语：川川像你们一样勤学好问，他听了叔叔的话明白了神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，他决心勇敢地去攀登这座知识的高峰。今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘。大家有信心吗？
2、老师：川川首先领大家去爬识字峰，请学习小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你们小组认为哪些字音值得提醒大家注意？
（课件出示本课生字）指名汇报，汇报者带读：
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，要特别注意读准刚才同学提醒的字音。（学生齐读）
3、老师：同学们字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？（学生汇报自己的识字方法）
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。
……
4、老师：其他同学可以利用下课时间继续互相交流自己的识字方法。接下来我指你读，考考你是不是都会认这些字了。准备脑筋急转弯——（指生识字）
5、师：我们为生字朋友介绍一个新朋友，她就不孤单了。
课件出示“我会认”：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
四、指导书写“质、厚、底”。
老师：祝贺大家胜利到达“识字峰”的山顶，团结起来真是力量大啊！接下来，我们一起去领略“秀字峰”的美景。大家别掉队哦。
课件出示：“质、厚、底”
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现 “质、厚、底”都是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一会儿再来交流。
（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）1234
老师：谁来说说，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
老师：观察得很仔细，说得也很好！老师也描了关键笔画和同学们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔画，一定先竖再撇。（老师边讲解边范写）
老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。不满意的改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
老师：这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖，你们都是小小书法家啊。大家最想看哪位小书法家展示自己的书法字。
（学生指名的学生上台展示生字）
五、小结布置课外作业：
老师：看来，同学们都有收获啊！说说你都收获了什么？（学生谈自己的收获，教师相机板书并指板书引导学生小结课文）
老师：现在，同学们和爱刨根问底的川川一样从这本最大的书中收获了知识。好！请大家回去再去刨根问底，认真读课文。下节课，我们继续和川川一起学习。好了，川川要和我们说再见了。
（播放“川川的话”：同学们，咱们下节课再见！）
板书设计：
      19、最大的“书”
                   |
                 岩石   雨痕   波痕   矿物   （字迹）
                        树叶   贝壳   小鱼   （图画）
                        煤炭   铁矿   ……   （宝藏）
附录：课文
               19、最大的“书”
一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，你在看什么？”
“我在看“书”呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
川川认真地问：“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
川川又问：“这上面有图画吗？”1234
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！”

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