【《画家和牧童》教学设计的教学策略】《画家和牧童》教学设计

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教材分析：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
设计理念
　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
　　在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学过程预设：
一、创设情境  激趣导入
1、教师板书课题《画家和牧童》。“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。
2、看课题，你有什么发现？
 3、我们把擅长画画，画画得特别好的人称他为“画家”。舞跳得特别棒的人，我们称他为什么？你还知道有什么“家”？
4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事？
（一大一小写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）
二、初读课文  自主识字
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。
2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。
3、出示学生认为难读的句子，指导朗读。
（从学情出发，对学生疑难处进行指导，真正做到以学定教。）
三、以读促悟  体验品质
（一）读读课文：说说文中有哪些人物，你喜欢谁？
*评价戴嵩
1、读读课文，说说你喜欢戴嵩的理由，你认为他是一个怎样的画家？板书：著名  虚心
2、你从哪儿读出了他的著名，从哪儿读出了虚心？默读课文，用笔划出来。
3、体会“著名”：（以图引文，理解“夸赞”
⑴听音乐，看斗牛图，说你对这幅画的看法
⑵找出商人和教书先生的话，分别用“———”和“～～～”划出来，练读围观的人怎么说称赞的话，。
 ⑶拓展想像：还有哪些人在夸赞这幅画，会怎样夸。
⑷演一演：请你做一回围观的人。
⑸此时，戴嵩心里会怎么想。
⑹理解“纷纷夸赞”：像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫———纷纷夸赞。12
4、体会“虚心”
⑴你从哪些句子中读懂了戴嵩的虚心，找出句子读一读。
⑵读一读，演一演，理解“拱手、惭愧”的含义
a仔细观察，这两个字有什么相同的地方，“惭愧地说”是怎样说的，谁来学一学。
b配上动作说这句话。做拱手的动作。
⑶比较读，理解戴嵩的虚心。（原句去掉“和蔼”和原句比较读）
（尊重学生学习的主动权，让学生自己选择喜欢的学习内容，更能调动学习的积极性。通过读一读，演一演这些学生喜欢的方式来理解重点词的意思。）
*评价牧童
1、找出5—6段，读一读，你读懂了小牧童是个怎样的人，找出有关的句子
2、重点学习以下句子
（1）课件出示句1：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。
指导朗读这句话，体会“炸雷”的含义并想像围观人的想法。
（通过牧童的语言和围观人态度的对比，在指导朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是。）
（2）出示句2：牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧？”
3、你读出了一个怎样的牧童。板书：了不起     勇敢
4、读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。
四、自悟自得  敢于评价
读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。
（出示填空“我想说”）
我想对戴嵩说：（                            ）
我想对牧童说：（                            ）
（运用“我想说”的交流形式让学生入情入境地体会文中主人公的好品质。）
五、大胆质疑，互动讨论
1、再看课题，你有什么意见或建议。
（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）
2、总结，欣赏
欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等名画
（通过学生自主感悟，多向交流，体会人物美好品质，此时改写课题水到渠成。同时培养学生敢于挑战教师权威。）
六、拓展延伸，深化体验
1、质疑“广告”
课件播放“红牛饮料”的广告，对这一广告中的图片有什么意见？
2、请你给这位饮料广告厂商提意见，写下来，课后寄给他们。
（ 引领学生质疑广告，把学习的领域拓宽到深处，进一步提升了文本的社会价值，充分体现了语文学科的人文性。）
板书设计：                  画家和牧童
                  画家         著名      虚心
                  牧童        了不起     勇敢12

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