[动手做做看教学视频]动手做做看教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

课前谈话：
师：课前老师已把同学们分成4个小组，这节课只要你善于观察，勤于思考，积极发言就会为你的小组赢得一枚“戴皇冠的小精灵”，看哪个小组这节课能成为“精灵小组”。有信心吗？
生：有。
师：同学们仔细看图，你发现了什么？（电脑屏幕出现一幅图片）
生积极发言：一个小女孩。
师：观察真仔细。再看看还能发现什么？看谁能为你们小组赢得第一枚小标志？快，老师在用期待的眼光看着你哟！
学生疑惑、思考。
师：老师提示你一下，你倒着看看。
找到的同学惊喜地举手：我看到了一位老人。
师：看，只要你善于观察就会收获很多意想不到的知识，对不对？
生：对。
师：喜欢上语文课吗？
生：喜欢。
师：想学好语文吗？
生：想。
师：告诉你们一个学好语文的小秘密：凡是喜欢他的语文老师的孩子，语文也会学好的，记住了吗？
生：记住了。
教学过程：
一、单元导语
师：好了，我们开始上课吧？讲课前，我们先来做个小实验，
生：（好奇地）好！
　　师演示：请看，一只杯子装满了水，再盖上一张纸。然后把杯子快速地倒过来。请问，如果现在我把手移开，杯子里的水会不会洒出来呢？
　　生1：我觉得水会洒出来。
师：说得真完整，这是你的想法。
　　生2：我觉得水不会洒出来。
师：有的同学说会洒出来，有的同学说不会，这些都是你们的猜测。结果是什么呢？老师告诉你们吧：水一定会洒出来的，记住了吗？
生：记住了。
师：好。今天我们要学习的一组课文就与动手动脑有关。每位善于动脑的同学，都为你们小组争得一枚小标志，看看谁是我们这节课最会思考的小组。
师：请同学们打开课本五十三页，大声朗读上面的单元导语两遍。一会儿我要检查，看看谁读书的收获大。
生大声朗读导语。
师：读完了吗？
生：读完了。
师：我要检查了。
师出示生字卡片： “锯”
师：我找一位同学起来领大家读两遍，谁愿意？
师找一名举手的同学起来领读。
师：谁有好方法快速记住它？
生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。
生2：这个字是形声字，右边是居，整个字还读锯。
生3：我用组词的方法，锯开，锯断。
师：还有吗？
生4：电锯，拉锯。
师：同学们说得真好。我们用这么多方法很容易就把这个字记住了。
师出示卡片：风扇 扇风
师：发现什么了吗？
生1：这两个字相同。
师：还有吗？读一读试试，每个字的读音一样吗？。
生2：“扇”是个多音字。
生3：“扇子”是个东西，“扇风”是个动作。
师：你真是个爱动脑筋的孩子。第一个“扇”字表示的是一种东西的名称，第二个“扇”，它表示的是一个动作。这两个字的位置不同，所表达的意思也不同，我们的汉字真有趣。像这样的词还有很多，以后我们会逐渐学到。
师出示卡片思考，领读两遍，贴黑板上。
师：你能说说这个词是什么意思，
生：就是要多动脑。
师：哦，你很聪明。你让我们明白了思考就是要多动脑。我们班学生都很有智慧，很棒。
师：关于这一单元我们一共要学习几篇文章呢？不能猜，要赶紧找。
生有的在一页一页往后面翻着找，有的看目录。
师：找到答案了吗？你们是怎么找的？
生1：翻课文找的。
生2：看目录找到的。
师表扬翻目录找的同学爱动脑筋，找得速度快，并奖励一个小标志。1234
师：看来只要动脑筋，同一个问题，你会发现不同的解决方法。
二、学习课文
师：今天我们先来学习第一篇文章《动手做做看》。来，跟老师一起动手写写吧，你可以自己边读边写。写完全班齐读课题。
师：“动手做做看”，与我们单元导语里的哪一个词语的意思差不多？
生1：智慧。
师：智慧是动手去做的意思吗？这个词是指在头脑中的一些想法。
生2：劳动。
师：嗯，劳动是要动手，还有没有别的词语？
生3：实践。（板书：实践。）
师：我们明白了，原来实践就是动手做做看。
师：课前预习课文了吗？
生：预习了。
师：要做到把每个字都读对，都会读了这才算是预习了。那我要考考你们了，好,先考男生，谁会读的勇敢站起来。
愿意起来读的男生站起来了。
师：请你们读第二自然段。
男生读。
师评价读得很准确。
师：再考女生，谁会读的勇敢站起来。
愿意起来读的女生站起来了。
师：好，请你们读第三自然段。
女生读。
师评价读得也很棒。
师：现在我要增加难度了，考你第一自然段，谁会读的勇敢站起来。
师：同学们预习得非常好，看来难不倒你们。
师：接下来，我们换种读法。先听清要求：默读课文，要做到不出声，不动嘴唇哟。边读边想故事里都有谁？把他们的名字画出来。看看谁会动脑筋读书。
生默读课文……
师：课文读完了？故事里都有谁？
生1：朗志万 伊琳娜
师板书人名。
生2：还有两个小朋友 妈妈
师：你能告诉我这两个小朋友的名字吗？
生：不能，课文里没有名字。
师：为什么在课文里，他们的名字没有出现呢？
生：因为课文主要不是写他们。
师：哦，我明白了。原来这个故事主要是讲朗志万和伊琳娜的。今天我的收获真不小，原来从有没有名字上就能体现出谁是文章中的主要人物。
师：那我们就先来认识一下这两个主要人物。
师：这些外国人的名字可真不太好读，跟老师读两遍。
师：朗可以组成什么词？
生1：朗读
生2：朗诵
生3：开朗
生4：我爸爸的手机里有天气预报，在里面我看见有一个词是晴朗。
师表扬：真会观察，真会思考。
师：伊琳娜里的琳娜两个字都是左中右结构，可真不好记。谁能动动脑筋，想一个记住它们的好办法？
生：它们都是形声字，右边那个字就是它的读音。
师：哦，对，读半边就行了。你真会识字。“娜”这个字通常用在女孩子的名字里，形容姿态柔美。还记得咱班同学谁的名字里有“娜”吗？
生：董小娜、段娜。
师：同学们，记住董小娜、段娜，也就记住了“娜”字，对不对？
师：朗志万是个什么人物？
生：科学家。（师板书：科学家）
师：有一次，这位科学家给小朋友们提了个什么问题？
生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师点击课件中“漫”字，“漫”字变大：这个字读什么？
生：漫。
师：怎样就是漫出来？仔细观察。
师一边做实验一边引导说话：一个杯子装满了水，再……
生在老师动作的引导下：放进一颗小石子
师：水就会……
生：漫出来
师：顺着杯壁流出来，这就是漫。谁来把这句话说完整？
生：一个杯子装满了水，再放进一个小石子，水就会漫出来。
师：怎么记住这个“漫”字？（板书漫，写的时候左边三点水要小一点，窄一点，它只是一个偏旁，右边曼要大一点，宽一点）。1234
生1：就是水满了，流到外面来了，就是“漫”
生3：一个三点水旁，一个“曼”，熟字加偏旁，形声字。
生4：“快慢”的“慢”换成三点水旁。（师板书慢，擦掉竖心旁写成三点水旁）熟字换偏旁。
师：“漫”还可以组成什么词？
生1：浪漫
生2：漫长
生3：漫画
生4：动漫
师：同学们就在我们这篇课文后面的生字中，还有两个生字也可以用熟字换偏旁的方法来认识，而且它们俩的读音一样，快点找一找。
学生找到了“提和题”（师板书）
师：对，他们的读音一样，什么发生了变化？
生：结构发生变化。
生：“是”字一个是偏旁，一个不是。
师：对，要注意：“题”字中的是最后一笔捺要长，包住“页”字。
师：朗志万给小朋友提了一个什么奇怪的问题？
生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师：小朋友们是怎么回答的呢？
师指一生：一个小朋友说……
生：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
师：另一个小朋友说……
生：另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：你瞧，他们两个，一个说因为，一个说一定，他们都觉得科学家说的结论是对的还是错的？
生：都认为是对的。
师：伊琳娜又是怎么做的呢？在课文里找出描写伊琳娜的句子。
生：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
师：觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来，这是她在……
生：想。（板书：想，在想的下面板书“……”）
师：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理来。她又是怎么做的呢？、
生：她回到家里问妈妈。（板书：问，在问的下面板书“？”）
师：妈妈是怎么回答她的？
生：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
师：伊琳娜听了妈妈的话以后怎么做的？
生：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。（板书：做，在做下面板书“！”）
师：伊琳娜做的实验结果是什么？
生：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（板书：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了）
师：这是从文字上看出来的。你还可以从课文什么地方发现伊琳娜做的实验结果？动动脑筋，记着：解决问题的方法可不一定只有一种哟！
生：课文插图上。
师：说一说从图画上你都看到些什么？
生1：看到了实验结果与朗志万说的不一样。
生2：看到水洒出来了，流到桌上又流到地上。
师：你观察得真仔细。插图也可以帮助我们理解课文内容。
师：从图上可以看出伊琳娜的表情什么样？
生1：惊讶的。
生2：惊奇的。
师：谁能通过自己的朗读把伊琳娜此时的表情、心理读出来？
抽生朗读……
师评价：哎呀，你读得真好。
师：老师刚才也用了一个“哎呀”，这个哎呀表示我的心情很——
生：很高兴。
师：生活中，什么情况下，你也可以用上“哎呀”？
生1：考试考了一百分：哎呀，我考试考了一百分，真高兴。
生2：老师教我们的知识，我们都学会了：哎呀，老师教得真好啊！
师：哎呀，谢谢你的夸奖，老师真高兴。还有吗？1234
生3：不小心把东西弄丢了：哎呀，我的橡皮怎么不见了？
师：哎呀，和朗志万说得不一样！伊琳娜，越想越——
生：生气。
师：此时，她会想些什么呢？
生1：这是怎么回事呢？水洒出来了，和朗志万说的不一样。
生2：朗志万，你是个科学家，怎么可以这样哄骗小朋友呢？
生3：朗志万，明天我一定问你个究竟！
师：就这样，伊琳娜越想越生气，于是，第二天一早……
生：第二天一早伊琳娜就去问朗志万：你怎么能提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
师：朗志万听了……
生：哈哈大笑。
师：是啊，朗志万这么伟大的科学家怎么能哄骗小朋友呢？为什么朗志万会提出这样的问题呢？快用心去读，找与问题相关的句子。
生：他想告诉小朋友“科学家的话……”
师：哦，原来朗志万是想告诉小朋友“科学家的话……”。板书贴词条。
师：我们的故事里还有个小插曲，同学们，是谁告诉伊琳娜要动手做做看的？
生：妈妈。
师：你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗？
生：不知道。
师：她是居里夫人。法国著名的物理学家、化学家，世界著名科学家，先后两次获得诺贝尔奖。这样一位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗？
生：不是。
师：那她为什么不直接告诉伊琳娜呢？
生：因为她想让女儿动手做做看。
师：哦，这位伟大的科学家，也是要告诉女儿……
生：科学家的话，也不一定都是对的，要动动手做做看。
师：伊琳娜明白了吗？
生：明白了。
师：课文里哪句话告诉我们伊琳娜明白了？
生：伊琳娜高兴地笑了。
师评价：你真会读书。
师：同学们，伊琳娜明白了，你明白了吗？
生：明白了。
师：你明白了什么？
生：明白了科学家的话，也不一定都是对的，要动动手做做看。
师：你明白了吗？明白了什么？（再指向问两个学生）
师：我们大家都明白了……齐读师手指板书。
师：还记得我们课前做的那个小实验吗？
生：记得。
师：面对老师告诉你的结论，你是选择像故事里那两个没有名字的小朋友一样相信老师的结论呢？还是像伊琳娜这样，想一想，问一问，动手做做看呢？
生：动手做做看。
师：其实老师告诉你的答案也不一定是对的，要……
生：动手做做看。
师：老师相信大家，通过这一节课的学习，一定会像我们的单元导语里说的那样：（屏幕出示：齐读画线句子）只要我们善于观察，用心思考，勇于实践，就会有更多的收获。下一节课，老师期待着你自己的实验结论。
师：下课！同学们，再见！

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/169105.html