【《回声》钢琴曲教学视频】《回声》教学反思

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《回声》教学反思
      这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
      这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，让学生在课前认真地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的波纹是什么样的？”、“波纹碰到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。
      课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，如果学生把 “石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节——游戏，这样处理会更好些.

《回声》教学反思
   《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。
    基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，课前学生又进行了充分的预习，课堂我出示生字卡片，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，总的效果非常好，并且我还让学生给字组词是、说句子，帮助学生更好的理解生字的含义。
    而在读文这一块，我抓住重点字词让学生理解，在理解的基础上体会小青蛙心情的变化，如“奇怪极了、一蹦老高、欢快”。在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声？”在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。12
    总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

回声教学反思
这节课老师夸我进步了许多，还说有些新课程的感觉在里面了，我听了很是开心，这节课不足之处就在于开头的时候我让小朋友说自己平常听过什么声音，这样很难引出正题，其实可以让小朋友找找声的朋友，学生如果没有点到我可以说看看还有个朋友叫做回声。还有今天的生字其实都是形声字，大家仔细观察下偏旁是表意。生字教学来一个小结比较好。而我只是讲了一两个，好像其他就不是形声字一样。我指导书写影的时候没有很到位，其实这三个撇之间的距离是一样的，第三撇最长，这是个部首叫做三撇儿。还有指导倒影这个多音字时候应该是先说词，再放进句子里面去读。如果学生说桥洞是倒影，我可以用手去幻灯片上指一指。还有指导小青蛙两句话时候比较混乱，不用两句一样的话出示，只用出示一句话就好，不然有点误导小朋友真的有小青蛙在学说话了。还有我只是指导了这两句话，而把第2 段整段都给忽略了。所以最后的时候时间非常宽裕。思考两次说话的语气一样的时候，我并没有给学生思考的时间，只是叫了两个小朋友，这里其他小孩子都没有思考了。可以让他们自己思考下，或者四人小组讨论，同桌讨论。学生说不出来我可以点一下。课文中说小青蛙是怎么读的，高兴地叫起来，它给美景吸引住了，用赞美的语气来读。

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