【《赠汪伦》教学设计】《赠汪伦》教学设计

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 【教学目标】
　　１、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。
　　２、学会诗中生字，理解诗句的意思。
　　３、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。
　　４、能够根据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达能力，培养其创新意识。
【教学准备和教具、学具】
　　１、课前一周，让学生收集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。
　　２、录像机或ｖｃｄ机、录音机、投影仪。
　　３、《烟花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》（周华健）等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。
　　４、古诗投影片。
【教学过程】
一、课前情境创设
　　利用ｖｃｄ，播放吴涤清演唱的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》（提醒会唱的同学跟着唱。）
　　评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。
二、激趣，上课导入
　　１、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？
　　２、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？
　　３、简介作者──李白。
　　４、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？
　　５、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。（板书课题）
三、自读，初学古诗
　　１、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求：
　　　⑴　自学诗中生字，读通古诗。
　　　⑵　对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。
　　　⑶　提出自己什么不理解的词句或问题。
　　２、指名朗读古诗：
　　　⑴　注意生字“伦”（lún）的音、形。
　　　⑵　理解“赠”及诗题的意思。
　　３、学生齐读古诗。
四、感悟，理解古诗
　　１、看课文插图：
　　　⑴　图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦）
　　　⑵　从图上可以看出他们在干什么？（告别）
　　２、指名读通古诗。
　　３、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？
　　　　（学生质疑，请理解的同学解答释疑，教师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。）
　　评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。
　　４、教师着重指导理解“忽”：
　　　⑴　“忽”是什么意思？（忽然）
　　　⑵　谁忽然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”）
　　　⑶　汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）—→你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么？（注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。）
　　　⑷　体会诗句中“忽”字该怎样读？—→指名试读诗句；—→指导读好“忽”（短、急促）；—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。
　　评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培养学生阅读古诗的语感。
　　５、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。（板书：桃花潭　千尺）
　　　⑴　“千尺”是什么意思？12
　　　⑵　像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。
　　　⑶　投影出示：危楼高百尺　飞流直下三千尺　门泊东吴万里船
诗句中带点部分的词是什么意思？这些诗句都采用了什么手法？读这些诗句时要注意什么？
　　　⑷　指名读好数字诗句。
　　　⑸　“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？读的时候要注意什么？（指名读）
　　评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，教师让学生学会举一反三、学会积累，掌握学习方法。
　　６、齐读古诗。
　　７、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。
五、质疑，体验情感
　　１、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。）
　　２、在学生回答完所有的问题之后，教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）
　　评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。
　　老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（打开录音机）
　　３、播放歌曲录音：
　　　⑴　前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见！》。
　　　⑵　周华健演唱的《朋友》。（提醒学生跟唱）
　　评析：只听录音，避免视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。
　　４、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲）
　　５、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情）
　６、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。
　　　　投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板书：不及）—→先指名读，然后齐读。
　　评析：教师利用歌曲，活跃了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。
六、欣赏，背诵古诗
　　１、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生欣赏。
　　２、指名有感情地朗读古诗。（学生评议，范读）
　　３、学生齐声有感情地朗读古诗。
　　４、指名有感情地背诵古诗。
　　５、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。（配乐）
　　评析：在情境中欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。
七、作业，发展练习
　　１、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。
　　２、根据古诗《赠汪伦》，编一首送别的歌词，提醒学生可以模仿《烟花三月》。
　　　⑴　朗读自己创作的歌词，集体评议。
　　　⑵　随意练唱自己创作的歌词。
　　评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延伸，激发学生学习热情，发展学生的能力，点燃学生创新的火花。
 
【教学简评】
　　《赠汪伦》这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中，陆老师注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲ｍｔｖ导入，阅读过程中进行配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质优美的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。12

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