unit|Unit 5 Crossing the road 第四课时

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unit 5 crossing the road黄浦区第一中心小学  赵健【教学设计（teaching design）】第四课时  (4th  period)一、主要新授内容(main contents )let’s talk—look! the car is fast.let’s learn—slow  fast  二、学习目标(objectives)1、学生能够用形容词slow 和fast描述事物的快慢。2、学生能够使用句型the …is fast/slow.更完整地表述事物的速度，并能用祈使句look!来引起对方的注意。3、据学生的生活实际，补充一些相关的内容，如：listen! but…等。4、通过学生之间的合作活动，培养学生的语言交际和交往能力。 三、教学建议( teaching suggestion )1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   通过让学生观看日常的生活场景和图片，来复习巩固上节课的内容，并导入新知，让学生对所要掌握的语言知识有较形象的感知。 activity 1  （watching the video）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p4-1）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the video教师在屏幕上播放一段早晨马路上车来车往繁忙的景象，让学生根据路上的交通灯的指示情况用学过的句型来交流。look at the light. it’s … go! stop! wait!let’s go!通过播放学生平时的生活场景，来复习学过的内容。此段录像也为接下来新授的引入打下铺垫。2the video录像中绿灯亮了，由于车辆较多，学生看到这些车都开得较慢，所以，老师说：it’s the rush hour. the car is slow. the van is slow. the bus is slow.they are not fast.教师通过对画面的描述为学生带来视觉和听觉上的刺激，使学生对新授知识有初步的感知。 activity 2  （quick response）1、教学辅助(aids)交通灯教具,图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1look at the light. it’s … go! stop! wait!let’s go!教师变换教具中交通灯的颜色，让学生用句子look at the light. it’s … go! stop! wait!组成对话。运用形象的教具，帮助学生复习巩固上节课所学的内容。2the car is fast. the plane is fast. the ferry is slow. the train is fast. 用图片展示给学生各种交通工具,问学生: what are they?接着,根据图片的内容,教师作介绍the car is fast. the plane is fast. the ferry is slow. the train is fast.通过对图片的介绍,自然引入新授内容,易于学生理解。 activity 3  （game）           driving vehicles1、教学辅助(aids)交通灯教具,图片头饰 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1look at the light. it’s … go! stop! wait! 教师给每组学生发一顶头饰,上面有一种交通工具,表示他们一组都乘坐这种交通工具。每组学生排成一排, 根据教师手中交通灯教具的指示,每组第一位学生戴上头饰，其他组员一起用句型look at the light. it’s … go! stop! wait!对戴头饰的学生发命令。让学生在游戏中交流，把学过的句子在交流中运用。2the car is fast. the plane is fast. the ferry is slow. the train is fast.教师将这些头饰回收,然后根据上面图片的内容进行描述: the car is fast. the plane is fast. the ferry is slow. the train is fast.通过对头饰上图片的介绍,引入新授内容,自然贴切,易于学生理解。 1232、任务中期实施阶段（while-task procedure section）     学生通过跟读录音机及教师培养良好的听读习惯。吹气球，说出反义词和反义的句子等操练形式，将有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。 activity 1  （repetition）1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1look! the car is fast.slow, fast全体学生跟着教师、录音机朗读。模仿训练，使学生语音语调的模仿基本正确。2look! the car is fast.slow, fast通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。 纠正个别学生的读音。 activity 2  ( blowing a balloon )活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1slow, fast请学生在读slow时把速度放慢，而在读fast时把节奏加快。通过此类活动，在枯燥的模仿操练中融入趣味性，以激发学生的学习兴趣。2slow, fast请学生像吹气球般朗读单词，气球越吹越大，声音越读越响亮，并伴有动作。 activity 3  （opposite meaning）1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1slow, fastbig, small…请学生说出与老师给出单词的反义词。教师可以说一些学生以前学过的单词。通过说反义词，除了让学生熟练单词外，还让他们明白原来fast 和slow也是一对反义词。2look! the car is fast. 请学生说出与老师给出句子意思相反的句子。教师也可以适当替换一些单词，但是句型不变。通过说出反义的句子，让学生在有意义的句子中再次理解单词，同时也可培养学生的快速思维能力。    提供给学生一些生活的场景，使学生能够运用他们所学的语言知识对事物的速度进行描述，并通过比较、猜谜、记忆等游戏形式加以操练、巩固与反馈，以熟练掌握单词、句型的运用。 activity 4  （memory game）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p4-2）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the video在屏幕上播放一段录像，其中包括一些交通工具。放完录像后请学生回忆看到的交通工具。通过此游戏，让学生对各类交通工具的特征有了进一步的了解，而且记忆游戏也有利于锻炼学生的记忆力。2the video 在屏幕上再次播放上述这段录像，让学生注意观察，每当出现一种交通工具，学生就得根据画面判断这种交通工具的速度是fast还是slow，并用句型look! the …is fast. look! the …is slow.通过再次地观看，把重点放在交通工具的速度上，帮助学生继续集中操练句型。 activity 5  ( comparison )1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p4-3）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the video教师将两种相对而言一快一慢的交通工具成对出现，让学生用句型：look! the… is fast. the … is slow. 说出哪一个快，哪一个慢。如：train, bus; plane, train; car, ship; ferry, van; bicycle, motor cycle.通过比较的方式，使学生对于交通工具的了解又深入一层，也有助于他们对于句型和单词的掌握。2look! the car is fast. 把以上录像中一组组图片全部显示在屏幕上，让学生两两操练。对于学有余力的学生可提出更高的要求。如: look! the train is fast. but the bus is slow.通过两两操练,继续巩固句型。同时可以让more able students有进一步拓展语言的机会。 123activity 6  （doing and saying）1、教学辅助(aids)练习册2、活动过程 (process) stepscontentsmethodspurpose1look! the … is …. 完成练习册上p16的内容，看图找出正确的单词。加深图片与单词之间的联系。2look! the … is ….学生以group work的形式进行讨论交流。通过讨论交流，以巩固复习句型。 activity 7  （guessing game）           listening and judging 1、教学辅助(aids)录音机2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1…is coming.让学生听各种交通工具驶过的声音，由此判断是什么交通工具。用句型…is coming.进行表达。学生通过听觉判断交通工具，大大提高学生的学习积极性。2listen, the …is ….再次播放一遍各声音，让学生判断听到的交通工具的速度，用句型listen, the …is ….学生通过听觉感受速度，经过大脑的反馈，用语言表达出来，充分调动学生各种感官进行学习。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）    根据学生的知识水平和年龄特征，提供与实际生活息息相关的比赛及生活场景，使学生通过合作学习的方式，对所学的知识进行综合运用。通过表演的手段让学生能够通过交流、合作，获取更多的语言信息。activity 1　（guessing game）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p4-4）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the …is fast.the … is slow.教师出示一段自行车比赛的录像，放到结束前，定格录像，让学生猜一猜画面里的两辆不同颜色的自行车哪一辆快，那一辆慢。等学生猜得差不多的时候，继续放录像，揭晓答案。提供激动人心的比赛场面，激起学生的好奇心，在猜谜中运用句型。2…is fast.… is slow.让学生两两赛跑，然后其他学生用句型表达他们的快慢。通过教师创设自然真实的情景，学生在运动中活用句型，真正达到学以致用的目的。activity 2　(acting ) 1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p4-5）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the …is fast.the … is slow.look at the light. it’s … go! stop! wait!cross the road.let’s go.学生扮演行人，他们根据屏幕上的繁忙的十字路口的交通情况，及交通灯发出的信息，进行日常的交流。p1:look at the light.p2:it’s green.p1:let’s go!p2:look, the car is fast. 通过多媒体设计出学生熟悉的场景，让学生将所学新知结合旧知运用到生活实际中。2dialogues请部分学生上台表演。通过表演，既提供给学生展示的机会，同时也给其他学生一个听的机会。 附件：媒体制作说明2a-u5-p4-1建议录一段早晨高峰时期马路上车来车往繁忙的景象。当录像中的交通灯绿色时，由于车辆较多，所有车辆缓慢行驶。 2a-u5-p4-2建议录一段包括一些学生学过的交通工具的录像。其中包括：car, taxi, van, bicycle, train, plane,ferry等。此段录像放两遍。 2a-u5-p4-3将两种相对而言一快一慢的交通工具成对出现，录像最佳，没有的话建议用flash制作动画。如：train, bus; plane, train; car, ship; ferry, van; bicycle, motor cycle.等。 2a-u5-p4-4录一段自行车比赛的录像，放到结束前，可定格录像，然后继续放录像。 2a-u5-p4-5录制一段有关繁忙的十字路口的交通情况的录像。在录像中学生能清楚地看到交通灯的指示。123

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